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Hobekuntza eta aldaketaren beharra zehazteko paisaia egiten

Iraila 9, 2016
Irudiaren iturria

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HOBEKUNTZA ETA ALDAKETAREN BEHARRA ZEHAZTEKO PAISAIA EGITEN

Barandiaran Ikastetxea BHI (Leioa) Gizarte eta Hizkuntza eremuko irakasleei zuzendutako aholkularitza eta prestakuntza zehazteko dinamika.


 

 

 

 

 

 


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0

-Benetazko beharra sentitzen dut?

-Zergatik aldatu behar dut?

  1. Ahaleginak eginda ere, zerbait falta zaigu ikasle guztiei heltzeko.

  2. Ebaluazio Diagnostikoaren emaitzak eta egindako lana (Hobekuntza Plana etab) ez datoz bat.

  3. Gure lanak/errebalida edo dena delakoa gainditzeko bideratuta egon beharko du???

  4. Koordinazio gehiago behar dugu herriko eskolekin.

1

-Nire materiaren curriculuma irakurri dut?

-Ikasgelako lanean  konpetentziak buruan dauzkat?

-Edukiak eta ebaluazio-irizpideak ezagutzen ditut?

  1. Ezagutu bai

  2. Konpetentziak barneratuta bai

  3. Ebaluazio irizpideak

2

-Ikasgelan egiten dudan lanari buruzko hausnarketa egiten dut?  (baliabideak, metodologia, aniztasuna, ebaluazioa,…)

-XXI. mendeko ikasleei erantzuteko, nire lana hobetzen saiatzen naiz?

Ikasturtea hasi baino lehen bai egiten dugu hausnarketa egingo dugunari buruz, baina, ikasleak ezagutzen joaten garen heinean egokitzapenak eta moldaketak egiten ditugu, baina, hau ez dago beti lotuta emaitzekin.

3

-Ikasturtea amaitzean ikasgelan  konpetentziak lantzeko  material eta baliabide hobeak  bilatzen  ditut?

– Erabiltzen ditudan materialak analisatzen eta hobetzen saiatzen naiz?

  1. Bilatzen ditut? amaieran??? Ez!

  2. Erabiltzen ditudan materialak aztertzen eta hobetzen saiatzen naiz

4

  1. Nire lana hobetzeko bideak bilatzen ditut (Bai)

  2. Baliabideak non aurkitu ditut? Internet-en batik bat

  3. Departamentuko lankideekin baliabideak konpartitzen ditut? Ez beti (maila berekoak bai baina lankide guztiekin ez)

  4. Sarean beste kideekin konpartitzen ditut? Ez

5

  1. Zein prestakuntza jaso dut? Ikastaroak, urteroko prestakuntza.

  2. Teoria praktikarekin bat zetorren? Normalean oso teorikoak.

  3. Nire lana hobetzeko baliogarria izan da? Bai, beti ikasten da zeozer.

  4. Hemendik aurrera ze prestakuntza behar dut?

  • Teknologia berriak modu esanguratsuan erabiltzeko prestakuntza (zailtasun handia: ikastetxeko sareak dituen mugak)

  • Prestakuntza eduki badaukagula uste dugu, baina, falta zaiguna da denbora batzartzeko, hausnarketa egiteko, eta koordinatzeko.

6

  1. Ikasleek atazen bitartez lan egin dute? Noizean behin

  2. Beste pauso bat aurrera egin dugu eta gai bat proiektu baten bitartez lan egin dugu? Bai

  3. Diziplina arteko proiektu bat aurrera eraman dugu? Bai

  4. Zeintzuk izan dira indarrak eta ahuleziak? Indarrak: Ikasle askoren jarrera posotibo eta lan bateratua. Ahuleziak: proiektuen arabera desberdinak izan daitezke: denbora gutxi batzartzeko eta koordinatzeko; familien inplikazio eskasa; ikasle batzuen jarrera negatiboa.7

  1. Zein material sortu dut? Proiektu/ ikasgai desberdinetarako atazak

  2. Materialak lan egin dira klasean? Bai

  3. Euskarri digital batean egin dut? Bai

  4. Materialak Sarean konpartitu ditut: Bai, Google Drive-n

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Irudiaren iturria

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Ikasturterako proposamen zehatza

-Arbela digitala departamentu bakoitzean erabiltzeko ideiak eta baliabideak

-Ataza digitalak ikustea eta ekoiztea ikasgelan aplikatzeko eta ebaluatzeko.

Oso inportantea: “Metodologia aktiboa”  eta “ebaluazioa ekitateari begira” atalak birpasatu behar dira (Heziberri markoarekin lotutako prestakuntza)

Ataza digitalak:

  • Ikerketa lana: Diapositiben aurkezpena eta Slideshare eta ISSUU aplikazioak ezagutu

  • Lan bat aurkezteko aplikazioa (Smore)

  • Kortxo digitala: zertarako erabili (Padlet)

  • Istorio digitala egiteko aplikazioa (PhotoPeach). Ideiak eta ereduak

  • Abatar bat sortzeko Voki aplikazioa. Zertarako erabili

  • Denborazko lerroa egiteko aplikazioa (Dipity). Orientabideak eta ideiak…

Zer iruditzen zaizue??

Las Inteligencias Múltiples y las Competencias Básicas en Educación Infantil

Iraila 7, 2016
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El pasado 1 de septiembre fue un día especialmente emocionante para mí. Por primera vez, dí una charla junto a mi hija Mariana  en el Colegio Haurtegi sobre el tema “Las Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas en Educación Infantil”. Mariana acaba de terminar el Grado en Educación Infantil y, como os señalé en otra entrada, hizo su TFG sobre este tema, basándose en el proyecto “Todos somos iguales …y también somos diferentes” que llevó al aula con el alumnado de cinco años de este centro escolar.

Las profesoras, morenas, guapas, y muy descansadas, nos prestaron mucha atención. Fue un día entrañable y magnífico.

Este es el camino que recorrimos…

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    ¿Qué hacemos en el aula?

  • ¿Qué conocemos sobre el tema?
  • La Inteligencias Múltiples y la Inteligencia Emocional
  • ¿Cuál es nuestra meta? Heziberri 2020
  • Los Proyectos para la Comprensión
  • Las competencias básicas y las inteligencias múltiples
  • Características del alumnado competente
  • La paleta de colores y el trabajo por tareas
  • La importancia de Aprender a Pensar: Las Rutinas de Pensamiento
  • Proyecto “Todos somos iguales… y también somos diferentes”

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Proyecto trabajado en el aula de 5 años

“Todos somos iguales…y también somos diferentes”

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Vídeos para Aprender

Aprendemos a pensar – TBL from COLEGIO LOPE DE VEGA on Vimeo.

partes y todo

http://www.think1.tv/video/insertar/destrezas-pensamiento-partes-y-todo-es

picasso

http://www.think1.tv/video/insertar/proyecto-de-inteligencias-multiples-picasso-es

Sin título

http://www.think1.tv/video/insertar/atelier-en-infantil-es

 

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Para tener en mi biblioteca

Inteligencias Múltiples en acción” 

Educación Infantil. Colegio Montserrat

 

 

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Plataforma audiovisual Colegio Montserrat

http://www.think1.tv/

Con la mirada puesta en el año 2020

Iraila 4, 2016
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En Euskadi, en el año 2015, se publicó el marco pedagógico de la comunidad hasta el año 2020 con el nombre de Heziberri.

Por fin, el Departamento de Educación tuvo la gran  idea de publicar un documento  que habla de la importancia de utilizar una metodología más activa en el aula donde el alumno aprende haciendo, de una evaluación que mira la equidad y no la igualdad, y donde se hace hincapié en que todos los docentes tenemos que poner la lupa en el desarrollo de las competencias y en el perfil de salida del alumnado, que es la meta a la que tienen que llegar los diferentes aprendices que tenemos en el aula al finalizar la Educación Básica.

Para concretar y contextualizar ese perfil de salida, los profesores tienen que fijarse en el desarrollo de las competencias básicas, en los Principios generales y en las Finalidades de la Educación Básica,  y en los objetivos generales de cada área o materia y, después,  hacer un listado concreto, realista y no muy extenso donde especifiquen cómo lo van a hacer, qué formación van a necesitar, cómo se van  a coordinar, cómo van a evaluar el proceso… Por eso, es muy importante que cada Centro elabore su Proyecto Educativo donde se pueda plasmar el camino a recorrer a nivel pedagógico y disciplinar para poder lograr el desarrollo competencial del alumnado.

Para mí una alumna o alumno competente debería de tener el siguiente perfil…

  • Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea

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  • Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral

  • Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones

  • Navega con facilidad por Internet y hace un buen tratamiento de la información

  • Es capaz de controlar su aprendizaje

  • Le gusta trabajar en equipo

  • Es autónomo

  • Su autoestima es buena

  • Le gusta ayudar a los compañeros …

  • Tiene espíritu crítico

  • Sabe ponerse en lugar de otra persona

  • Es creativo

  • Sabe controlar y gestionar sus emociones …

Empezando por Infantil, y continuando en Primaria y Secundaria, todos los docentes deberían de aprovechar su  área o materia para conseguir este tipo de alumnado. Para poder tener éxito, se va a necesitar no sólo la coordinación de los docentes de cada etapa, sino la coordinación entre las etapas que pocas veces se hace.

Ahora sería el momento de que los docentes de cada centro escolar pudieran caminar juntos, con una misma mirada y con una meta, que es conseguir un alumnado competente que se pueda mover con naturalidad en el siglo XXI en su vida personal, social, académica y profesional.

Después de unas bien merecidas vacaciones comienzo este curso escolar recordando un curso-taller que realicé el pasado mes de julio dentro del XXII Simposio del Instituto Social Valentín de Foronda en Gasteiz.

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El taller “Mirando a Heziberri: Ideas para una metodología activa y una nueva forma de evaluar en el aula” iba dirigido a los profesores y profesoras de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

 Durante tres horas hablamos de competencias transversales y disciplinares o interdisciplinares, del perfil de salida del alumnado, de situaciones problema (tareas), de otra manera de evaluar más procesual y equitativa,…

Además, nos acercamos a buenos recursos que están en la Red, y los participantes terminaron diseñando un borrador de secuencia didáctica a partir de una tarea y, de esa manera, pudieron conocer la hoja de ruta o pasos que hay que dar para crear una secuencia didáctica competencial.

A continuación, puedes acceder a los materiales que utilizamos.

 

Calentando motores… Unos momentos de reflexión antes de comenzar el curso

Abuztua 31, 2016
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Los primeros días de este curso que comienza, todavía sin alumnos, son el mejor momento para que, reunidos los docentes, nos paremos a pensar y perfilemos un paisaje que refleje la situación real en la que se encuentra nuestro centro, con el fin de poder saber dónde estamos y  decidir qué pasos deberíamos de dar para avanzar y mejorar en nuestra práctica docente. Es el momento de analizar qué fortalezas y debilidades tenemos, y cómo podríamos ir caminando hacia la mejora. Las decisiones que tomemos como Centro y a nivel personal las incluiremos en el Plan Anual de Centro.

Para perfilar el paisaje de nuestro Centro…

La dinámica sería la siguiente …

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  1. Imprimimos en tamaño A3  las diapositivas con los ocho  pasos (del 0 al 7)

  2. En una pared o corcho colocamos en orden las 8 imágenes o pasos.

  3. Uno de nosotros hará de dinamizador y moderador leyendo, de uno en uno, cada paso o nivel acompañándose de las preguntas que ayudan a la reflexión.

  4. En cada paso los docentes, individualmente, irán colocando una estrella si ese paso o nivel ya lo tienen completado o un círculo si no lo han completado.

  5. Por Departamentos, una vez analizado el paisaje del centro, escribiremos una declaración de intenciones de cambio para el curso que comienza.

  6. La Comisión Pedagógica hará un análisis de la situación del Centro y hará propuestas de mejora.

    Éste es el paisaje que tenía en el mes de Julio el colegio La Milagrosa de Oviedo.

     

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Ideas para mejorar mi práctica docente

 

 

 

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Para imprimir

Pasos para mejorar mi práctica docente

Comenzamos la dinámica siguiendo los siguientes pasos …

0. Siento la necesidad de cambiar

-¿Tengo esa necesidad real?

-¿Por qué necesito cambiar?


 1. Conozco el curriculum de mi materia y pongo la lupa en las competencias

-¿He leído el curriculum de mi materia?

-¿Cuándo trabajo con mis alumnos  en el aula pienso en las competencias? ¿Me fijo especialmente en ellas?

-¿Conozco los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje?


2. Parto de lo que hago en el aula

-¿Reflexiono sobre mi trabajo en el aula? (respuesta a la diversidad, recursos, metodología, evaluación…)

-¿Busco mejorar mi práctica docente para responder a mi alumnado del siglo XXI?


3. Analizo los materiales y recursos que utilizo

-Cuando termina el curso, ¿busco materiales y recursos mejores para trabajar las competencias de mi alumnado?

-¿Reflexiono sobre los recursos que utilizo  y busco la mejora?


4. Conozco otros recursos para mejorar mi práctica educativa

-¿Hago un esfuerzo de enriquecer mi práctica profesional?

-¿En dónde he encontrado esos recursos?

-¿Los comparto con mis colegas del departamento?

-¿Los comparto con otros colegas en la Red?


5. Me formo

-¿Qué formación he  recibido?

-¿Era una formación teórico-práctica?

-¿Me ha servido para cambiar el aula?

-¿Qué formación necesito a partir de ahora?


6- Me acerco a tareas y proyectos que ya están en la Red, elijo uno que se ajuste a la programación, lo adapto a mi aula y lo llevo al aula

-¿He trabajado por tareas en el aula?

-¿He dado un paso más y he trabajado un tema a través de un proyecto?

-¿He  puesto en práctica un proyecto interdisciplinar?

-¿Cuáles han sido las fortalezas y debilidades de trabajar y evaluar de esta manera en el aula?


7. Diseño una tarea o proyecto, lo llevo al aula y lo evalúo juntoa mis aprendices. Además, lo comparto en la Red.

-¿Qué materiales he creado?

-¿Lo he trabajado en el aula?

-¿Las  hecho en soporte digital?

-¿Mis  producciones y las de mi alumnado las he compartido en la Red? ¿Dónde?


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Para ayudar a la reflexión, podemos utilizar este documento que mostraremos en el Claustro, utilizando la pizarra digital.

Queriendo cambiar la ESO paso a paso

Uztaila 11, 2016

He tenido el inmenso placer de estar los días 4 y 5 de julio en el Colegio La Milagrosa de Oviedo impartiendo el curso-taller “Los Proyectos de Aprendizaje: otra manera de trabajar y evaluar en el aula”. Esta formación ha estado dirigida a los profesorado de la ESO de este centro escolar.

Objetivos del curso:

  • Reflexionar sobre cómo estamos trabajando en el aula

  • Conocer los pasos para poder cambiar

  • Aprender nuevas maneras de enseñar, aprender y evaluar

  • Diseñar una tarea para trabajar con el alumnado el próximo curso

  • Acercarnos a otros recursos web que nos pueden ayudar

  • Tomar decisiones de cara al curso que viene

Comenzamos con una reflexión individual de lo que hacemos en el aula y con una actividad donde podíamos soñar sobre lo que nos gustaría cambiar en el aula.

A continuación, los profesores se fueron acercando a las 8 imágenes que estaban colocadas en la pared y, partiendo de unas preguntas que les iba haciendo, cada uno de ellos iba colocando una estrella si lo estaba haciendo o lo había conseguidos, y un círculo si no lo hacía o, de momento, no lo había logrado.

0. Sentir la necesidad de cambiar

-¿Tengo esa necesidad real?

-¿Por qué necesito cambiar?

1. Conocer el curriculum de mi materia y poner la lupa en las competencias

-¿He leído el curriculum de mi materia?

-Cuando trabajo en el aula, ¿pienso en las competencias? ¿me fijo especialmente en ellas?

-¿Conozco los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje?

2. Partir de lo que hacemos en el aula

-¿Reflexiono sobre mi trabajo en el aula? (respuesta a la diversidad, recursos, metodología, evaluación…)

-¿Busco mejorar mi práctica docente para responder a mi alumnado del siglo XXI?

3. Analizar los materiales y recursos que utilizamos

-Cuando termina el curso, ¿busco materiales y recursos para trabajar las competencias de mi alumnado?

-¿Reflexiono sobre los recursos que utilizo y busco la mejora?

4. Conocer otros recursos para mejorar nuestra práctica educativa

-¿Hago un esfuerzo para enriquecer mi práctica profesional?

-¿En dónde he  encontrado esos recursos?

-¿Los comparto con mis colegas del departamento?

5. Recibir formación

-¿Qué formación hemos recibido?

-¿Ha sido una formación teórico-práctica?

-¿Nos ha servido para cambiar el aula?

6. Acercarnos a tareas y proyectos que ya están en la Red, elegir uno que se ajuste a la programación, adaptarlo a nuestra aula y puesta en práctica.

-¿Hemos trabajado por tareas en el aula?

-¿Hemos dado un paso más y hemos trabajado un tema a través de un proyecto?

-¿Hemos puesto en práctica un proyecto interdisciplinar?

-¡Cuáles han sido las fortalezas y debilidades de trabajar de esta manera en el aula?

7. Diseñamos una tarea o proyecto, lo llevamos al aula y lo evaluamos junto a nuestros aprendices. Además, lo compartimos en la Red.

-¿Qué materiales hemos creado?

-¿Los hemos trabajado en el aula?, ¿en soporte digital?

-¿Nuestras producciones las hemos compartido en la Red? ¿Dónde?

A continuación, puedes acceder al paisaje educativo del profesorado de la ESO de este centro escolar.

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 A lo largo de estas 10 horas, hablamos de metodología, de evaluación, vimos buenos recursos por materias que ya están en la Red, y concluimos por departamentos diseñando tareas para llevar al aula el próximo curso.

Para terminar, los docentes reunidos por departamentos, escribieron una declaración de intenciones para el curso 2016-2017.

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Departamento de Ciencias Sociales

-Realizar una tarea por trimestre.

-Introducir algún recurso o herramienta nueva en el día a día.

-Revisar los criterios de evaluación.

Departamento de Lengua Castellana y Literatura

-Evaluación del método de trabajo y del proceso educativo.

-Intentar utilizar métodos más dinámicos y atractivos para los alumnos sin olvidar la parte teórica.

-Trabajar por tareas y difusión de las mismas en la página web del Colegio.

Departamento de Inglés

-Analizar los materiales y recursos que utilizamos en el aula.

-Acercarnos a proyectos que estén en la Red y adaptarlos al aula.

-Revisar la manera de evaluar al alumnado. Introducir rúbricas.

Departamentos de Matemáticas y Ciencias

-En grupos flexibles, programar al menos una tarea de trabajo  en cada trimestre.

-Iniciar el trabajo por proyectos en todos los grupos en al menos una unidad didáctica al año.

-Una parte de los profesores comenzamos una formación en trabajo cooperativo (3 años). Hacer un seguimiento.

-Evaluar todo el proceso.

Religión católica

-Elaborar una tarea para cada curso de la ESO.

-Trabajar en profundidad la evaluación a través de rúbricas.

-Formación: realizará el máster en Trabajo cooperativo que el Centro nos ha ofertado.

Departamento de educación musical

-Buscar nuevas alternativas que nos ayuden a mejorar las clases.

-Mejorar el conocimiento del curriculum, la forma de “exprimir” las competencias y los criterios de evaluación.

-Partiendo de los métodos, conocimientos y recursos que ya usamos y funcionan correctamente, implementar mejoras y nuevos recursos.

-Debemos intentar que la formación que se reciba tenga siempre el mismo objetivo, sea interesante y se base en “cómo” en lugar de “qué”.

-Realizar nuevas actividades, motivadoras y que atraigan la atención del alumno además de asegurar la eficacia en el aprendizaje.

Departamento de Tecnología

-Revisar nuevos recursos que aparezcan en la Red y que puedan enriquecer las explicaciones diarias en las distintas unidades.

-Intentar trabajar el mayor número de competencias en cada una de las unidades didácticas, haciéndolo de una manera consciente.

-Recibir formación sobre cuestiones que puedan mejorar la práctica docente.

Departamento de Educación Física

-Revisar los contenidos reales que yo imparto para adaptarlos a la LOMCE.

-Llevar al aula la tarea que he diseñado en este curso.

-Aumentar los momentos de reflexión en el aula.

-Integrar en mi asignatura los proyectos de otros departamentos que se relacionan con mi asignatura

-Pensar en proyectos para 3º y 4º de la ESO para el curso 17/18

-Retomar actividades en el medio natural que se realizaron otros años y no éste.

Docentes que apuestan por el cambio

Ekaina 29, 2016

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 En las redes sociales y en mi trabajo como asesora y formadora, he podido constatar que cada vez  hay más docentes e incluso centros educativos, que apuestan por el cambio porque ven la necesidad de hacer otras cosas en el aula, de ceder el protagonismo al alumnado, de ir a una educación más personalizada, de mirar a cada alumno y alumna en su integridad, de desear aprendices que se sepan mover sin problema por el mundo en el que viven, que  sepan enfrentarse a la frustración, a problemas que surgen en el día a día, que expresen sin pudor sus sentimientos,  que sean capaces de tener ideas propias y de ser creativos…

Estos cambios hay que ir haciéndolos paso a paso, sin prisa pero sin pausa, haciendo pequeños cambios en la programación de aula mientras seguimos trabajando con el libro de texto, recibiendo una formación a ser posible con un formato de curso-taller donde “aprendamos haciendo” y terminar diseñando una tarea para llevar al aula.  Durante el proceso, sería interesante ir haciendo con nuestro alumnado adaptaciones y cambios. Al terminar, es necesario hacer una evaluación de la experiencia, buscando fortalezas y debilidades, preguntando a los aprendices qué han aprendido, qué les ha gustado y qué no, cómo se han sentido …

Durante este curso escolar he tenido la oportunidad de viajar a Burgos, Aranda de Duero, Logroño, Zaragoza, Pamplona, Tudela, Santiago de Compostela, El Ferrol, Langreo … y de hablar y compartir ideas, recursos y experiencias con muchos docentes que sienten esa necesidad de cambiar, que tienen niveles y ritmos de aprendizaje diferentes.  Aún así, todos ellos han creado una secuencia didáctica que, posteriormente, han trabajado en el aula y evaluado junto a  su alumnado.

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A continuación, podéis acceder a estas secuencias didácticas para Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

cfie burgosCFIE Burgos

cife logroño

CIFE Logroño

CAP tudela

CAP Tudela


profes

En la wiki “Profesores y profesoras inquiet@s” podéis acceder  a todas las secuencias didácticas de…

“Todos somos iguales…y también somos diferentes”

Ekaina 22, 2016

diferentesEn la Red no me gusta hablar de mi vida íntima, de mi familia, de lo que siento y me emociona.

Me ciño a la pasión que siento en mi trabajo desde el que busco, continuamente, una manera de que el alumnado aprenda más y mejor.

Pero hoy es un día especial para mí y lo quiero compartir con todos vosotros, saltándome una de mis reglas. El motivo ha sido el trabajo de fin de Grado de la etapa de Infantil que ha hecho mi hija Mariana Gortázar Basterra. Esta misma mañana lo ha presentado y, mientras le escuchaba, me he sentido orgullosa como madre pero también como profesional de la Educación porque el mundo educativo va a contar con una profesora motivada y apasionada más en pro del cambio en donde se busquen respuestas a las necesidades reales de los aprendices del siglo XXI.

Mariana para su TFG ha elegido como tema una intervención real en un aula de 5 años donde, durante dos semanas, ha trabajado un proyecto de aprendizaje que lleva por título “Todos somos iguales… y también somos diferentes” . En él se trabajan con los niños y niñas las diferentes inteligencias y las competencias que marca el plan Heziberri 2020.

Sólo quiero que entréis en él y disfrutéis del paseo  por las diferentes tareas. Además, todos los recursos, materiales, orientaciones y explicaciones, están publicados y listos para compartir, si os animáis el curso que viene a hacer algunos cambios en el aula.