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“Aún tenemos solución”

Urtarrila 28, 2016
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Acabo de volver de Asturias donde he estado dos días hablando de proyectos de aprendizaje en el CPR Cuencas Mineras .

Hemos hablado de ….

-Protagonismo de los alumnos y alumnas que aprenden “haciendo” diferentes tareas

-Educación personalizada

-Trabajar y desarrollar las competencias e inteligencias múltiples de nuestro alumnado

-Agrupamientos diversos en el aula

-Desarrollo de la creatividad, empatía, colaboración, autonomía personal, …

-Evaluación desde la equidad y no la igualdad …

Las profesoras y profesor (único pero no menos importante) han realizado una actividad que os quiero dar a conocer por las ideas tan interesantes que han salido.

Antes de entrar en metodología y evaluación, he partido de su propia práctica educativa, dejando un espacio para la reflexión en donde los profes han hablado de su profesión y de sus alumnos.

En esta actividad los participantes del curso han ido visionando de una en una  unas imágenes que les he ido mostrando en la pizarra digital. En grupos de tres y, utilizando la técnica del folio giratorio, cada vez que veían una imagen se pasaban alternativamente el folio los miembros de cada grupo escribiendo ideas, pensamientos, reflexiones, situaciones vividas, deseos, inquietudes, ilusiones, expectativas, sueños …

Al ver estas imágenes

  • ¿Qué pensamiento, idea, comentario o reflexión me viene a la cabeza?

  • ¿Cómo me siento al contemplarlas?, ¿por qué?

  • ¿Me siento identificado con alguna de estas imágenes?, ¿por qué?

Éstas han sido sus aportaciones

clase tradicional

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Frente al …

  • Agobio

  • Angustia

  • Soledad

  • Imposición

  • “La letra con sangre entra”

  • Obligación

  • Agotamiento

  • Falta de transferencia

  • Saturación, síndrome de la mente llena

  • Pensamiento en soledad

  • Muerte del conocimiento

  • Tortura del libro de texto

  • Peso del saber

  • Falta de renovación pedagógica

  • Inteligencia rígida


alumnos siglo XXI

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“Aún tenemos solución”

  •  Tener un camino, unos pasos a seguir, una hoja de ruta

  • Actualizarse

  • Diversidad

  • Trabajo en equipo

  • Solidaridad

  • Aprendizaje cooperativo

  • Empatía

  • Trabajando juntos mucho mejor

  • Resolución de problemas

  • Unión de fuerzas para conseguir un fin

  • Apuesta por las TIC

  • Ser feliz

  • Adaptación al cambio

  • No tanta tecnología y más naturaleza

  • El alumno protagonista en el aula

  • Libertad de ser “yo”

  • Superación

  • Imaginación

  • Superación personal

  • Emociones

  • Placeres pequeños pero inmensos

  • Emprendimiento

  • Innovación

  • Mirada a las redes sociales

  • Avanzar hacia arriba

Las inteligencias múltiples y las competencias básicas en Infantil y Primaria

Urtarrila 21, 2016

Urtarrilaren 16an, Erandioko Altxaga ikastolan,  Adimen anitzei buruzko prestakuntza ematen egon nintzen. Beti bezala adimen anitzak curriculum-aren konpetentziekin erlazionatzen saiatu nintzen.

Jarraian erabili nuen diapositiben aurkezpena eskuragarri daukazu

 

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Orientaciones para preparar las oposiciones de Secundaria

Urtarrila 8, 2016
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Ámbito Social y Lingüístico

Nota informativa sobre la oferta pública de empleo público 2016

Acceso al documento: Orientaciones para preparar las oposiciones

 


 

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Heziberri 2020 Documentación imprescindible


Presentación

Introducción

Preguntas frecuentes

Primer proyecto

Marco del modelo educativo pedagógico

Competencias básicas

Competencia y competencias básicas

Clasificación

  • Competencias básicas transversales

  • Competencias básicas disciplinares

Relación entre distintas propuestas de competencias clave o básicas

Segundo proyecto.

Decretos curriculares de la Comunidad Autónoma del País Vasco

Glosario

Tercer proyecto

Dar pasos hacia una Ley Vasca de Educación


leioa

Formación ofertada por el Berritzegune de Leioa para el ámbito social y lingüístico


 

Índice para organizar un tema

  • Concretar el desarrollo de un tema y los contenidos a trabajar

  • Pensar los objetivos didácticos (conceptos, procedimientos, actitudes)

  • Establecer los indicadores de evaluación o estándares evaluables (conceptos, procedimientos, actitudes) Tienen que estar relacionados con los objetivos didácticos

  • Metodología: Tareas y proyectos. Conceptos de diversidad e inclusión.

  • Recursos utilizados

  • Evaluación del alumnado

  • Competencias trabajadas

  • Temporalización

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Documento que me puede ayudar a organizar mis ideas

Organizo mis ideas


 

Aspectos claves a tener en cuenta en las actividades

1. Tener en cuenta las ideas previas

2. Comenzar trabajando a través de emociones y sentimientos

3. Planificar la tarea

4. Proponer buenos modelos y orientaciones

5. Parar para reflexionar sobre el aprendizaje

6. Impulsar la creatividad

7. Corregir borradores

8. Exponer y difundir el trabajo realizado


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Para terminar, una opinión muy interesante  que me ha escrito un profesor en esta entrada del blog .

“En cuanto a metodologías, formato de unidades y demás, creo que el mejor consejo a quienes tienen un mínimo de experiencia en educación es partir de lo que hacen y conocen. Eso sí, haciendo una buena reflexión crítica sobre ello y aportando mejoras. Sólo lo que se conoce bien se puede defender con convicción. Las programaciones y unidades coherentes, ideales, perfectas… cantan a la primera y son difícilmente defendibles”

Estoy totalmente de acuerdo con esta afirmación, pero sin olvidar hacer alusión al curriculum y a la importancia del desarrollo de las competencias de nuestro alumnado, y explicando  con precisión qué herramientas de aprendizaje y de evaluación se van a utilizar. Por supuesto que los profesores tienen que partir de su propia vivencia y práctica de aula, pero siempre mirando hacia la mejora y a una educación que corresponda a este siglo XXI, a las necesidades y expectativas de unos aprendices que van a tener que moverse en un mundo complejo y de rápidos y profundos cambios.


 

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Irudiaren iturria

Gizarte-Hizkuntza eremua Bigarren Hezkuntzan

Oposaketak prestatzeko orientabideak

Nota informativa sobre la oferta pública de empleo público 2016

Dokumentua: Oposaketak prestatzeko orientabideak


 

Irudiaren iturria

Irudiaren iturria

 

Ezinbesteko dokumentazioa

Heziberri 2020


 

Aurkezpena

Sarrera

Maiz egiten diren galderak

Lehen egitasmoa

Hezkuntza eredu pedagogikoaren markoa

Oinarrizko konpetentziak

Konpetentzia eta oinarrizko konpetentziak

Sailkapena

  • Oinarrizko zehar-konpetentziak

  • Diziplina barruko oinarrizko konpetentziak

Oinarrizko konpetentzia giltzei buruzko proposamenen arteko erlazioa

Bigarren egitasmoa

Euskal Autonomia Erkidegoko curriculum Dekretuak

Glosarioa

Hirugarren egitasmoa

Euskal Hezkuntza Legerantz hurbiltzeko urratsak eman

Heziberri 2020 Planarekin lotutako dokumentuak


 leioa

Leioako Berritzeguneak  Gizarte-Hizkuntza eremuan eskaintzen duen prestakuntza


Gai bat bat antolatzeko aurkibidea

  • Gaiaren garapena eta garatuko diren edukiak zehaztu

  • Helburu didaktikoak pentsatu (kontzeptuak, prozedurak, jarrerak)

  • Ebaluazio-adierazleak edo estandarrak finkatu (kontzeptuak, prozedurak, jarrerak) Helburu didaktikoekin erlazionatuta egon behar dute

  • Erabiliko den metodología: Atazak eta proiektuak. Ikasleen aniztasunari erantzuteko metodologia

  • Erabiliko diren baliabideak

  • Ikasleen ebaluazioa

  • Landuko diren gaitasunak

  • Denboralizazioa


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Nire ideiak antolatzeko lagungarria izan daitekeen dokumentua

Nire ideiak antolatuko ditut


 

Ikas-sekuentzia bat egitean kontuan hartu behar diren gakoak

Jarduera hauek proposatu daitezke …

  1. Aurretiko ideiak kontuan hartu

  2. Emozioak eta sentimenduak lan egiten hasi

  3. Ataza planifikatu

  4. Eredu onak eta orientabideak eman

  5. Ikas-prozesuaz hausnarketa bat egiteko geldiune bat utzi

  6. Sormena bultzatu

  7. Zirriborroak egin

  8. Egindako lana erakutsi eta zabaldu


 

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Formación Heziberri en el Colegio Ayalde

Abendua 18, 2015
heziberri

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Heziberri 2020 es un documento donde se describe el marco del modelo educativo en Euskadi hasta el año 2020. El Plan está elaborado teniendo en cuenta los objetivos educativos europeos para el 2020 y la política educativa del Gobierno Vasco.

Como se dice en este documento-marco “El perfil general de salida del alumnado define las competencias básicas o clave que ha de lograr el alumnado al finalizar la Educación Básica Obligatoria para alcanzar las finalidades educativas y saber desenvolverse en los distintos ámbitos y situaciones de la vida”.

En cuanto a la metodología se habla de …

  • Enfoque educativo en la educación basada en competencias.

  • Enseñanza y aprendizaje de los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.

  • Desarrollo del plurilingüismo sobre el eje del euskera.

  • Integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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El alumno o alumna va a ser sujeto activo de su aprendizaje y protagonista de su vida. Aprenderá “haciendo”, es decir, haciendo diferentes tareas. El alumnado utilizará los saberes para resolver estas tareas.

La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

En cuanto a la evaluación se dice “… el objeto de la evaluación del alumnado no puede ser otro que el nivel de logro de los objetivos inicialmente planteados en términos de competencias, así como el progreso realizado para la resolución de nuevas situaciones-problema. El punto de partida de la evaluación deben ser tareas, más o menos reales, que simulen de alguna manera las que se pueden dar en la realidad”

“Los criterios de evaluación son el referente para valorar el grado de adquisición de los objetivos. Los criterios de evaluación permiten observar con claridad el desarrollo de las competencias básicas dentro de cada área o materia. Se concretan en conductas observables especificadas mediante los indicadores de evaluación”

Hay un apartado específico sobre Educación inclusiva y atención a la diversidad. Se habla de una escuela para todos y todas para lograr el máximo desarrollo personal. Se habla de grupos cooperativos, de docencia compartida en el aula, de trabajo colaborativo, de grupos interactivos, de trabajo por proyectos…

 Además habla de la necesidad de tener un profesorado competente y de su necesaria formación, de pautas para la elaboración de materiales, de la autonomía y control de los centros educativos…

Todas las asesoras del Berritzegune de Leioa, para este curso escolar y basándonos en este documento, hemos  elaborado material para presentar en los centros de  Infantil, Primaria y Secundaria de nuestra zona. Hemos intentado poner patas a este documento y contar situaciones y manera de trabajar en el aula. Faltan los decretos curriculares que, en breve, serán publicados.

El Colegio Ayalde nos pidió una formación integral para todo el centro sobre Heziberri y hemos hablado de metodologías activas, de tareas, de proyectos, de evaluación equitativa, de inclusión en todas las etapas.

A continuación, podéis acceder al material que hemos utilizado

Además, tuvimos la suerte de contar con Isabel Galende, asesora del Berritzegune Nagusia, para hablar de diversidad e inclusión. ¡¡¡Gracias Isabel!!!

¿Pizarra digital o pizarra digital interactiva?

Abendua 16, 2015
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Después de  cuatro años e incluso alguno más, cuando las Pizarras digitales interactivas (PDI) llegaron a estar presentes en el aula, he vuelto a revisar aquellas presentaciones de diapositivas que elaboré para poder formar al profesorado y me he dado cuenta de que sigo con la misma opinión que tenía hace ya mucho tiempo.

En las aula de Secundaria, en lo que concierne al ámbito Social y Lingüístico, no necesitamos gastarnos un dineral para comprar una PDI sino que basta con tener un ordenador con acceso a Internet, un cañón y una pared o pantalla blanca, a ser posible en todas las aulas, ya que el presupuesto que necesitamos es mucho menor. Es lo que se llama la pizarra digital que no es interactiva porque en vez de utilizar el dedo en una pantalla táctil utilizaremos ese dedo en el ratón del ordenador  que está sobre la mesa del profesor o profesora.

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He vuelto a desempolvar esas antiguas presentaciones que he aprovechado para actualizar ya que, como Internet está vivo y en continua evolución y cambio, no funcionaban algunos links. Esta actualización ha sido provocada porque recibí una llamada del Berritzegune de Barakaldo para ir a dar una formación sobre pizarra digital en el ámbito socio-lingüístico en el IES Minas de esta localidad.

Como a continuación veréis, se pueden hacer muchas actividades de aula pero siempre dándoles un sentido dentro de la programación de aula. Y, por supuesto, dando protagonismo al alumnado para que sea sujeto activo de su aprendizaje.

 

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Irudiaren iturria

Irudiaren iturria

Arbel digital elkarreragileak ikastetxeetako ikasgeletara heldu zirenetik lau urte edo gehiago pasatu dira konturatu barik.

Irakaslegoari prestakuntza emateko egin nituen diapositiben aurkezpenei hautsa kentzen eta birpasatzen hasi naiz eta garai hartan nuen iritzia mantentzen dudala konturatu naiz. Bigarren Hezkuntzan, Gizarte eta Hizkuntza eremuan, arbel digital elkarreragilea erostea ez du merezi. Ordenagailu bat Internetekin, kanoi bat eta horma edo pantaila zuria ikasgela guztietan izatea hobe da eta gainera merkeago aterako zaigu.

Lehen aipatu dudanez jarraian eskuragarri izango dituzuen diapositiben aurkezpenak gaurkotu ditut, Internet-a bizirik eta bilakatzen  gelditu barik egotean esteka batzuek ez zuten funzionatzen eta.

Irudiaren iturria

Irudiaren iturria

Gaurkotasun honen zergatia Minas BHI ikastetxea izan da, orain dela bi hilabete edo Barakaldo-ko Berritzeguneak ikastetxe honetan prestakuntza ematea eskatu zidalako.

Ikusiko duzuenez arbel digitala erabiliz jarduera asko egin daitezke baina beti programazioaren lotura bilatu behar dugu. Eta, noski, ikaslegoari  protagonismo eta parte aktiboa ematea oso inportantea da ikasle bera bere ikas-prozesua kontrolatu behar du eta.

Creando recursos para trabajar con el alumnado

Azaroa 25, 2015

J. Lanuzalanuza1

En esta tercera sesión de trabajo, los docentes del Centro Juan de Lanuza de Zaragoza, han dado un paso más y han diseñado dos proyectos.

En 5º y 6º de Primaria han creado un proyecto cuyo hilo conductor es el “Emprendimiento” y otro para Secundaria relacionado con el tema de la “Sostenibilidad y el Medio Ambiente”. Los títulos de estos proyectos han sido pospuestos, y hemos dejado una semana para que los profesores y profesoras piensen, reflexionen, y esperen a que esa “idea genial” bulla en su cabeza. Les he propuesto dejar en la sala de profes, donde se reúnen diariamente, dos cajas, una para Primaria y otra para Secundaria, donde vayan guardando esos títulos atractivos, sugerentes y creativos que  muevan el alma y el espíritu investigador de los aprendices. Cuando pase una semana, entre todos, elegirán el título más votado.

lanuza3En estos proyectos se trabajará la interdisciplinariedad, ya que diferentes materias pondrán su granito de arena para generar conocimiento que los alumnos plasmarán en diferentes producciones finales.

Esto es precisamente lo que hemos hecho a lo largo de la sesión de trabajo. Cada área o materia ha pensado en un título atractivo y en una tarea o producto final para su secuencia didáctica. A partir de ahí han ido generando una secuencia de actividades siguiendo esta premisas …

1.Tener en cuenta las ideas previas

2. Comenzar trabajando a través de emociones y sentimientos

3. Planificar la tarea

4. Proponer buenos modelos y orientaciones

5. Parar para reflexionar sobre el aprendizaje

6. Impulsar la creatividad

7. Corregir borradores

8. Exponer y difundir el trabajo realizado

lanuza4Y, por supuesto, fuimos introduciendo de una  manera natural recursos, herramientas para la planificación, y reflexión del alumno  sobre su aprendizaje, y herramientas para la evaluación que también hemos utilizado como orientaciones para que el alumnado haga su trabajo de una manera satisfactoria.

Seguimos estos pasos

Lanuza2Como organizador gráfico utilizamos este canvas

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Docentes que sienten pasión por su trabajo

Azaroa 16, 2015
Colegio Juan de Lanuza (Zaragoza)

Colegio Juan de Lanuza (Zaragoza)

Estoy esperando el autobús de vuelta a casa y, delante de un café y un trozo de bizcocho, me pongo a escribir estas líneas. Me voy del Colegio Juan de Lanuza de Zaragoza alegre, conmovida, ilusionada, con el alma impregnada de buenas sensaciones, de profesoras y profesores que acabo de conocer pero que me ofrecen buenas vibraciones, la mayoría de ellos jóvenes y apasionados, otros con algunos años más, pero que ponen  la misma pasión en su profesión y , además, tienen la experiencia que dan los años. Son docentes que no han venido obligados por la Dirección del Centro sino movidos por las ganas de enseñar mejor y de ir creciendo día a día en su práctica educativa.

He estado trabajando junto a ellos la tarde del viernes y la mañana del sábado, horas de formación que han arrebatado a su familia, amigos,  al ocio y descanso.

El hilo conductor han sido los Proyectos de Aprendizaje

Nuestro paseo

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Hacia un aprendizaje significativo

Hacia una evaluación más justa

La sesión de formación ha terminado con la tutora del aula de 2º de bachillerato en donde hemos estado trabajando estos días, cambiando la estructura de la clase. Antes el alumnado estaba de uno en uno y, a partir de ahora, en grupos de tres.

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Preparando el aula

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El próximo viernes, nos volveremos a reunir con el objetivo de que apliquen lo aprendido en las sesiones anteriores y diseñen una secuencia didáctica que, posteriormente, van a llevar al aula y, una vez terminada la experiencia, la van a evaluar  los profesores y los aprendices.

De momento, terminamos la mañana viendo unos vídeos y haciendo aportaciones de qué ideas, elementos, aspectos … podrían tener estas secuencias didácticas.

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A continuación, puedes ver las ideas que recogieron en diferentes post-its

  • Objetivo último: formar personas

  • Motivación

  • El alumno como protagonista

  • Hacer sentir a todos importantes en el aula

  • Trabajar los sentimientos, la educación emocional

  • Importancia de la interacción en el aula

  • Mirar a la diversidad del alumnado, incluir a todos con sus dificultades

  • Partir de los diferentes intereses del alumnado

  • Cualquier punto de partida cercano a los alumnos puede servir para comenzar a aprender

  • Todos nuestros alumnos son capaces de destacar en algo

  • Relevancia del tema

  • Trabajar la empatía, el respeto

  • Abrir la mente a lo nuevo

  • El alumno disfrutando con el aprendizaje

  • Tareas con aprendizaje competencial

  • Variedad de tareas

  • Trabajar la cohesión de grupo

  • Dar margen para la interpretación, creatividad

  • Ayudarles a aprender a pensar, a dudar, a sentir pasión por el aprendizaje

Para diseñar la secuencia didáctica utilizaremos este canvas.

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