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Queriendo cambiar la ESO paso a paso

Uztaila 11, 2016

He tenido el inmenso placer de estar los días 4 y 5 de julio en el Colegio La Milagrosa de Oviedo impartiendo el curso-taller “Los Proyectos de Aprendizaje: otra manera de trabajar y evaluar en el aula”. Esta formación ha estado dirigida a los profesorado de la ESO de este centro escolar.

Objetivos del curso:

  • Reflexionar sobre cómo estamos trabajando en el aula

  • Conocer los pasos para poder cambiar

  • Aprender nuevas maneras de enseñar, aprender y evaluar

  • Diseñar una tarea para trabajar con el alumnado el próximo curso

  • Acercarnos a otros recursos web que nos pueden ayudar

  • Tomar decisiones de cara al curso que viene

Comenzamos con una reflexión individual de lo que hacemos en el aula y con una actividad donde podíamos soñar sobre lo que nos gustaría cambiar en el aula.

A continuación, los profesores se fueron acercando a las 8 imágenes que estaban colocadas en la pared y, partiendo de unas preguntas que les iba haciendo, cada uno de ellos iba colocando una estrella si lo estaba haciendo o lo había conseguidos, y un círculo si no lo hacía o, de momento, no lo había logrado.

0. Sentir la necesidad de cambiar

-¿Tengo esa necesidad real?

-¿Por qué necesito cambiar?

1. Conocer el curriculum de mi materia y poner la lupa en las competencias

-¿He leído el curriculum de mi materia?

-Cuando trabajo en el aula, ¿pienso en las competencias? ¿me fijo especialmente en ellas?

-¿Conozco los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje?

2. Partir de lo que hacemos en el aula

-¿Reflexiono sobre mi trabajo en el aula? (respuesta a la diversidad, recursos, metodología, evaluación…)

-¿Busco mejorar mi práctica docente para responder a mi alumnado del siglo XXI?

3. Analizar los materiales y recursos que utilizamos

-Cuando termina el curso, ¿busco materiales y recursos para trabajar las competencias de mi alumnado?

-¿Reflexiono sobre los recursos que utilizo y busco la mejora?

4. Conocer otros recursos para mejorar nuestra práctica educativa

-¿Hago un esfuerzo para enriquecer mi práctica profesional?

-¿En dónde he  encontrado esos recursos?

-¿Los comparto con mis colegas del departamento?

5. Recibir formación

-¿Qué formación hemos recibido?

-¿Ha sido una formación teórico-práctica?

-¿Nos ha servido para cambiar el aula?

6. Acercarnos a tareas y proyectos que ya están en la Red, elegir uno que se ajuste a la programación, adaptarlo a nuestra aula y puesta en práctica.

-¿Hemos trabajado por tareas en el aula?

-¿Hemos dado un paso más y hemos trabajado un tema a través de un proyecto?

-¿Hemos puesto en práctica un proyecto interdisciplinar?

-¡Cuáles han sido las fortalezas y debilidades de trabajar de esta manera en el aula?

7. Diseñamos una tarea o proyecto, lo llevamos al aula y lo evaluamos junto a nuestros aprendices. Además, lo compartimos en la Red.

-¿Qué materiales hemos creado?

-¿Los hemos trabajado en el aula?, ¿en soporte digital?

-¿Nuestras producciones las hemos compartido en la Red? ¿Dónde?

A continuación, puedes acceder al paisaje educativo del profesorado de la ESO de este centro escolar.

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 A lo largo de estas 10 horas, hablamos de metodología, de evaluación, vimos buenos recursos por materias que ya están en la Red, y concluimos por departamentos diseñando tareas para llevar al aula el próximo curso.

Para terminar, los docentes reunidos por departamentos, escribieron una declaración de intenciones para el curso 2016-2017.

Fuente de la imagen

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Departamento de Ciencias Sociales

-Realizar una tarea por trimestre.

-Introducir algún recurso o herramienta nueva en el día a día.

-Revisar los criterios de evaluación.

Departamento de Lengua Castellana y Literatura

-Evaluación del método de trabajo y del proceso educativo.

-Intentar utilizar métodos más dinámicos y atractivos para los alumnos sin olvidar la parte teórica.

-Trabajar por tareas y difusión de las mismas en la página web del Colegio.

Departamento de Inglés

-Analizar los materiales y recursos que utilizamos en el aula.

-Acercarnos a proyectos que estén en la Red y adaptarlos al aula.

-Revisar la manera de evaluar al alumnado. Introducir rúbricas.

Departamentos de Matemáticas y Ciencias

-En grupos flexibles, programar al menos una tarea de trabajo  en cada trimestre.

-Iniciar el trabajo por proyectos en todos los grupos en al menos una unidad didáctica al año.

-Una parte de los profesores comenzamos una formación en trabajo cooperativo (3 años). Hacer un seguimiento.

-Evaluar todo el proceso.

Religión católica

-Elaborar una tarea para cada curso de la ESO.

-Trabajar en profundidad la evaluación a través de rúbricas.

-Formación: realizará el máster en Trabajo cooperativo que el Centro nos ha ofertado.

Departamento de educación musical

-Buscar nuevas alternativas que nos ayuden a mejorar las clases.

-Mejorar el conocimiento del curriculum, la forma de “exprimir” las competencias y los criterios de evaluación.

-Partiendo de los métodos, conocimientos y recursos que ya usamos y funcionan correctamente, implementar mejoras y nuevos recursos.

-Debemos intentar que la formación que se reciba tenga siempre el mismo objetivo, sea interesante y se base en “cómo” en lugar de “qué”.

-Realizar nuevas actividades, motivadoras y que atraigan la atención del alumno además de asegurar la eficacia en el aprendizaje.

Departamento de Tecnología

-Revisar nuevos recursos que aparezcan en la Red y que puedan enriquecer las explicaciones diarias en las distintas unidades.

-Intentar trabajar el mayor número de competencias en cada una de las unidades didácticas, haciéndolo de una manera consciente.

-Recibir formación sobre cuestiones que puedan mejorar la práctica docente.

Departamento de Educación Física

-Revisar los contenidos reales que yo imparto para adaptarlos a la LOMCE.

-Llevar al aula la tarea que he diseñado en este curso.

-Aumentar los momentos de reflexión en el aula.

-Integrar en mi asignatura los proyectos de otros departamentos que se relacionan con mi asignatura

-Pensar en proyectos para 3º y 4º de la ESO para el curso 17/18

-Retomar actividades en el medio natural que se realizaron otros años y no éste.

Docentes que apuestan por el cambio

Ekaina 29, 2016

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 En las redes sociales y en mi trabajo como asesora y formadora, he podido constatar que cada vez  hay más docentes e incluso centros educativos, que apuestan por el cambio porque ven la necesidad de hacer otras cosas en el aula, de ceder el protagonismo al alumnado, de ir a una educación más personalizada, de mirar a cada alumno y alumna en su integridad, de desear aprendices que se sepan mover sin problema por el mundo en el que viven, que  sepan enfrentarse a la frustración, a problemas que surgen en el día a día, que expresen sin pudor sus sentimientos,  que sean capaces de tener ideas propias y de ser creativos…

Estos cambios hay que ir haciéndolos paso a paso, sin prisa pero sin pausa, haciendo pequeños cambios en la programación de aula mientras seguimos trabajando con el libro de texto, recibiendo una formación a ser posible con un formato de curso-taller donde “aprendamos haciendo” y terminar diseñando una tarea para llevar al aula.  Durante el proceso, sería interesante ir haciendo con nuestro alumnado adaptaciones y cambios. Al terminar, es necesario hacer una evaluación de la experiencia, buscando fortalezas y debilidades, preguntando a los aprendices qué han aprendido, qué les ha gustado y qué no, cómo se han sentido …

Durante este curso escolar he tenido la oportunidad de viajar a Burgos, Aranda de Duero, Logroño, Zaragoza, Pamplona, Tudela, Santiago de Compostela, El Ferrol, Langreo … y de hablar y compartir ideas, recursos y experiencias con muchos docentes que sienten esa necesidad de cambiar, que tienen niveles y ritmos de aprendizaje diferentes.  Aún así, todos ellos han creado una secuencia didáctica que, posteriormente, han trabajado en el aula y evaluado junto a  su alumnado.

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A continuación, podéis acceder a estas secuencias didácticas para Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

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cife logroño

CIFE Logroño

CAP tudela

CAP Tudela


profes

En la wiki “Profesores y profesoras inquiet@s” podéis acceder  a todas las secuencias didácticas de…

“Todos somos iguales…y también somos diferentes”

Ekaina 22, 2016

diferentesEn la Red no me gusta hablar de mi vida íntima, de mi familia, de lo que siento y me emociona.

Me ciño a la pasión que siento en mi trabajo desde el que busco, continuamente, una manera de que el alumnado aprenda más y mejor.

Pero hoy es un día especial para mí y lo quiero compartir con todos vosotros, saltándome una de mis reglas. El motivo ha sido el trabajo de fin de Grado de la etapa de Infantil que ha hecho mi hija Mariana Gortázar Basterra. Esta misma mañana lo ha presentado y, mientras le escuchaba, me he sentido orgullosa como madre pero también como profesional de la Educación porque el mundo educativo va a contar con una profesora motivada y apasionada más en pro del cambio en donde se busquen respuestas a las necesidades reales de los aprendices del siglo XXI.

Mariana para su TFG ha elegido como tema una intervención real en un aula de 5 años donde, durante dos semanas, ha trabajado un proyecto de aprendizaje que lleva por título “Todos somos iguales… y también somos diferentes” . En él se trabajan con los niños y niñas las diferentes inteligencias y las competencias que marca el plan Heziberri 2020.

Sólo quiero que entréis en él y disfrutéis del paseo  por las diferentes tareas. Además, todos los recursos, materiales, orientaciones y explicaciones, están publicados y listos para compartir, si os animáis el curso que viene a hacer algunos cambios en el aula.

Pequeños am@s de casa

Ekaina 21, 2016

Cuando voy a Burgos por motivos de trabajo suelo alojarme en el Hostal Acuarela donde he conocido a su propietaria Ana Sancho. Ana es una mujer activa, llena de ideas y ha puesto en marcha el proyecto “Pequeños amos de casa” en donde el aula se traslada a este pequeño hostal. A continuación, podéis acceder a la presentación que hace Ana de este proyecto.

Bienvenidos a Pequeños Amos de Casa, un proyecto educativo, innovador y creativo que desea enseñar valores de corresponsabilidad, igualdad de géneros a niños, niñas y adolescentes (de 8 a 17 años) a través de las tareas del hogar.

Para ello hemos grabado unos vídeotutoriales enseñando cómo realizar cada “misión”  y que pueden visualizarse en Youtube.

Todos los alumnos de los colegios que se animen a vivir dicha experiencia podrán poner en práctica lo aprendido en Hostal Acuarela – Burgos

No se trata de una actividad extraescolar, lo ideal es que cada centro lo incluya en el Currículo escolar en el apartado de Valores. De ese modo, ofrecerían una educación integral, adaptada a los tiempos y no sólo formarían en lo académico sino también a personas con valores para construir una sociedad mejor.

En H. Acuarela se recibirán los grupos de alumnos por clase (unas 25 personas) los cuales destinarán 3 horas ( de 10 a 13 ) para aprender a realizar las tareas domésticas (hacer una cama, limpiar un baño, pasar el polvo, aspirar, poner lavavajillas, poner lavadora, tender ropa y planchar, cambiar una bombilla).

Para los que se animen a vivir la experiencia les comunico cómo estaría organizada: El colegio La Salle Burgos es el primero en disfrutarla!!

1-Dividiré la clase a sorteo en 5 equipos con 5 petos con logo de distintos colores.
2-Por cada equipo entregaré una tablet para que visualicen antes la tarea que van a desempeñar. Siempre con música que hayan elegido ellos
3- Asignaré una habitación por equipo para realizar las prácticas.
4- Al terminar cada “misión” ,que dispondrán de tiempo limitado para ejecutarla, tendrán que fotografiar el acabado de la tarea con la tablet y finalmente colgaré en Facebook el trabajo realizado por equipo.

El trabajo será siempre en equipo, y no competitivo lo que ayudará a potenciar la autonomía personal de cada uno de los participantes y a saber colaborar.

Ven a Pequeños Amos de Casa y protagoniza éste cambio!

Ana Sancho

@pequeñosamosdecasa

https://es-es.facebook.com/littlehousecarers/

Presentación del proyecto en inglés y castellano

 

 

 

 

 

 

¿QUÉ SABEN DE SU HISTORIA NUESTROS JÓVENES?

Ekaina 1, 2016

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XXII SIMPOSIO DEL INSTITUTO DE HISTORIA SOCIAL VALENTÍN DE FORONDA

Ampliado el plazo de matrícula al día 28 de Junio.
Inscripción gratuita si no se necesita un certificado de la formación recibida.

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Del 29 de junio al 1 de julio de 2016 en el Salón de Grados del Edificio Las Nieves Campus de ÁLAVA (Vitoria-Gasteiz).

Está organizado por los grupos de investigación VIOPOL  y del Sistema Universitario Vasco.

Este simposio reúne a historiadores y a docentes de primaria y secundaria para hablar y discutir sobre los contenidos de Historia y, por extensión, de Humanidades y Ciencias Sociales que se transmiten en las aulas. Se debatirá sobre la realidad del papel de la escuela en esos procesos y sobre los mecanismos de aprendizaje de nuestros jóvenes; también sobre la competencia que se establece entre el sistema educativo y otros ámbitos de socialización (familia, amistades, cuadrilla…).

Este año se ha planteado un simposio con dos acercamientos diferentes al amplio tema elegido. Se ha organizado, por un lado, un taller práctico donde  nos acercaremos a la metodología basada en tareas para poder trabajar con el alumnado las competencias que nos marca Heziberri y a otras maneras de evaluar en el aula de Historia . Por otro lado, se realizará un acercamiento más teórico a la definición curricular, elaboración de libros de texto y otros recursos pedagógicos, así como al papel de la educación como agente de socialización.

Desde los Berritzegunes vamos a aportar nuestro granito de arena mediante la organización y puesta en marcha un taller porque no hay mejor manera que “aprender haciendo”

Como responsables de este taller estamos Carlos Puerta, asesor de Ciencias Sociales, Geografía e Historia del Berritzegune Nagusia y Ana Basterra, asesora de Secundaria en el ámbito social y lingüístico en el Berritzegune de Leioa.

El simposio comenzará el día 29 en jornada de tarde con el taller “Mirando a Heziberri 2020: Ideas para una metodología activa y una nueva forma de evaluar en el aula”. Serán tres horas donde  hablaremos, aprenderemos y, sobre todo, haremos.

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Contenidos del Taller:

  • Heziberri 2020: Apuntes sobre este nuevo marco pedagógico y su repercusión en las Ciencias Sociales, Geografía e Historia

  • Nuevas formas de Enseñar y Aprender: tareas y proyectos

  • Evaluar desde la equidad: ideas, herramientas y recursos

  • Diseño de una tarea para trabajar en nuestra aula

¡¡Os esperamos!!

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2016ko ekainaren 29tik uztailaren 1era Las Nieves Eraikineko Gradu Aretoa ARABAKO Campusa (Gasteiz)

Irudiaren iturria

VIOPOL  eta Euskal Unibertsitate Sistemako  ikerketa taldeek antolatuta, sinposio honek historialariak eta Lehen eta Bigarren Hezkuntzako irakasleak batzen ditu ikasgeletan transmititzen diren Historia eta, hedaduraz, Humanitate eta Gizarte Zientzietako edukiei buruz hitz egin eta eztabaidatzeko. Historiagileek normalean eskolak sozializazio prozesu eta identitate erreferentziak lortzeko berebiziko eremu bezala kontsideratu izan dute. Sinposio honetan hezkuntzak aipatutako prozesuetan duen paperaren eta gure gazteen ikaskuntza mekanismoen inguruan eztabaidatuko da; hezkuntza sistema eta beste sozializazio eremuen artean (familia, lagunak, koadrilak…) sortzen den konpetentziari buruz ere. Aukeratutako gai zabalari hurbilketa desberdin bi proposatzen duen sinposioa planteatu da. Alde batetik, hezkuntza legeria aldatzen dagoen testuinguru honetan ikasgelan Historiaren irakaskuntzan erabili daitezkeen metodologiak eta ebaluazioa landuko dira. Bestetik, curriculumaren definizioari, testu liburuei eta beste errekurtso pedagogikoei, zein hezkuntzak sozializazio prozesuan duen paperari buruzko hurbilketa teorikoagoa egiten da.

Berritzeguneetatik Unibertsiteari kolaborazioa eskaini diogu tailer bat antolatzen “Egiten ikastea” biderik onena delako.

Tailer honetan Berritzagune Nagusiko Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia Carlos Puerta aholkularia eta Leioako Berritzeguneko Bigarren Hezkuntzako Ana Basterra aholkularia egongo gara.

Simposioa 29an, arratsaldez, hasiko da tailer batekin: ” 2020 Heziberriri begira: Ikasgelan metodologia aktiboagoa eta ebaluatzeko beste era berrirako ideiak”  Hiru orduko saio honetan hitz egingo dugu, ikasiko dugu eta, batez ere, egingo dugu.

Tailerraren edukiak:

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Irudiaren iturria

  • Heziberri 2020: Marko pegagogiko berria eta Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia

  • Ikasteko eta irakasteko era berriak: atazak eta proiektuak

  • Ebaluatzea ekitateari begira: ideiak, tresnak eta baliabideak

  • Ikasgelan lantzeko ataza bat diseinatuko dut.

Zuen zain egongo gara!!

11 ideas clave para cambiar mi aula

Maiatza 23, 2016

 

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El pasado 21 de mayo tuve el inmenso placer de participar en las Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas en Infantil, Primaria y Secundaria organizadas por el Negociado de Programas de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras del Gobierno de Navarra.

Docentes y alumnos nos reunimos en la Ciudad de la Música con un programa diverso y rico en matices donde se aportaron múltiples ideas para ir haciendo pequeños cambios en el aula.

Mi aportación consistió en inaugurar esta jornada con una ponencia que lleva por título “Deseo cambiar mi aula, ¿cómo lo hago? 11 ideas clave”

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Nuestro paseo

  • Partimos de la realidad: el día a día en los centros

  • Objetivo de la enseñanza-aprendizaje: lograr un alumnado competente

  • 11 ideas clave para cambiar mi aula

  • Turno de preguntas

Pamplona

11 ideas clave

  1. Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar desde y con el corazón

  2.  Promover metodologías activas

  3.  Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar

  4. Trabajar a través de tareas

  5. Facilitar herramientas a los estudiantes  para que Aprendan a Aprender

  6. Proponer diferentes agrupamientos en el aula

  7. Conectar con la realidad digital de mi alumnado

  8. Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que cada alumn@ deje lo mejor de si mismo

  9. Evaluar desde la equidad

  10. Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia, valores ,…

  11. Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo

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    Terminamos pidiendo

    un deseo

 

 

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¿Qué estamos haciendo en Educación?

Maiatza 5, 2016
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“Aprovecho para comentarte un tema. Ya sé que no es cosa vuestra pero me imagino que recibiréis comentarios o quejas similares y si tenéis ocasión de trasmitirlas pues mejor. Me acaba de llegar una orden diciendo que hay que hacer y entregar el plan de mejora de la evaluación de diagnóstico para el 15 de junio. La verdad es que me parece una pasada. Ellos tardan más de un año en entregar los resultados y a nosotros nos piden que en dos meses hagamos las pruebas modelo y las pruebas de la evaluación de 3º, lo corrijamos, volquemos los datos en un tiempo récord y además ahora el plan de mejora. Me parece que entre burocracia, orden y contraorden…es difícil poder seguir innovando, avanzando, gestionando un centro.”

Hace unos días recibí este email de un Jefe de Estudios de un Centro y con él quiero iniciar esta reflexión. ¿Qué estamos haciendo en Educación? ¿Hacia dónde vamos? ¿Cuál es nuestra meta? ¿Y los alumn@s? ¿Estamos formando para que nuestros chicos y chicas se puedan mover con agilidad en este siglo XXI?

caosLa verdad es que llevo muchos años como asesora en el Berritzegune de Leioa y, a medida que pasa el tiempo, percibo una cierta desorientación en el Departamento de Educación que se refleja en la situación caótica que se está viviendo en varios centros. Muchos planes, proyectos, líneas estratégicas, documentos a doquier todos ellos  importantes, pero sin marcar un camino a recorrer. No hay unas propuestas claras y coherentes, pero limitadas, con la mirada puesta en temas pocos y concretos  pero efectivos, con unos plazos establecidos de obligado cumplimiento para el centro educativo y con unos inspectores e inspectoras con los que caminar de la mano.

Ante esta situación, tenemos un profesorado que no ve la necesidad de formarse, y redacta planes y proyectos diversos que no reflejan la situación real del Centro, documentos que no les ayudan a crecer y a mejorar  y que se guardarán en un armario o se   olvidarán en una estantería.

También es verdad que, desde las asesorías,  hemos ofertado una formación muy diversa para responder a temas tan variados pero sin un hilo conductor como son la diversidad, inclusión, convivencia, tratamiento integrado de lenguas, plurilingüismo, escuela 2.0., pizarra digital interactiva, competencias básicas o clave, inteligencias múltiples, ABP… y vuelvo a insistir que, en la práctica, estas formaciones no han llegado al aula.

Por un lado, hay un hastío instalado en muchos docentes y, en parte,  lo entiendo porque han perdido la ilusión y las ganas de cambiar ante este contexto tan complicado y gris.  Además, salvo casos aislados, de momento contamos con un  alumnado que sigue aguantando la enseñanza tradicional porque ante las explicaciones del profesor desconecta en el aula y, cuando los exámenes están próximos, se pone las pilas, memoriza la unidad didáctica de turno del libro de texto y  vomita en un examen todos esos contenidos que aprende, muchas veces, sin comprender.

Pero creo que el camino podría ser otro, despertando del letargo en el que estamos inmersos y dando un sentido a la labor docente y asesora.

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¿Qué necesita el profesorado?

  • Menos burocracia

  • Un proyecto educativo coherente, permanente en el tiempo y no dependiente del partido o partidos políticos que estén en el gobierno.

  • Claustros con una única mirada, una meta, unos objetivos claros. A través de nuestras áreas o materias para lograr un alumnado competente tenemos que …

  • Coordinación departamental y, si es posible, interdepartamental

  • Protección y ayuda del equipo directivo

  • Responsabilidad de las familias

  • Buena conectividad en las aulas y ordenadores actualizados

  • Perder el miedo y motivación para enseñar y evaluar de otra manera, dar pequeños pasos exitosos y avanzar sin parar

  • Formación para que el alumnado diverso, con diferentes estilos y ritmos aprenda más y mejor

    Lo que tenemos que tener claro es que “No hay Innovación sin Formación” pero una formación para cambiar y mejorar a las personas.

Como asesora, ¿qué formación puedo ofrecer?

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De otra entrada que hice en este blog “La formación del profesorado, ¿para qué?” saqué estás conclusiones que voy a compartir de nuevo con vosotros:

  • No dar formación al que no quiere, ya que muchos de los docentes no ven la necesidad de cambiar, y asisten a la formación obligados por estar en un proyecto o movidos por un equipo directivo que tiene unas ilusiones que ellos no comparten. Antes de empezar, tendría que buscar y pedir a los docentes una misma mirada, meta, y por supuesto, compromiso.

  • Ofrecer una formación en formato Curso-Taller corta en el tiempo y dirigida a elaborar algo para trabajar con nuestros aprendices en el aula, evaluar la experiencia y poder compartirla con los demás docentes a través de la Red.

  •  No impartir un curso dirigido a las diferentes Etapas (Infantil, Primaria y Secundaria) si, algunos profesores, no son capaces de trasladar los ejemplos que se dan en la formación a su materia, aula, y alumnos. Si lo hago, pediría profesores y profesoras con ganas, flexibles, con ganas de avanzar en su profesión, receptivos y que conozcan perfectamente su área o materia y a cada uno de sus alumnos.

  • No a la multiplicidad y parcialidad de las formaciones: competencias, inteligencias, múltiples, trabajo cooperativo, TIC, Proyectos de trabajo. A través de los proyectos de aprendizaje, ¿no se trabajan todos estos temas de una manera natural?

  • Formar para reflexionar, mejorar, cambiar, enriquecerse, sentirse mejor en el trabajo diario con nuestros chicos y chicas.

  • Aprender para hacer, diseñar, crear una secuencia didáctica u otro recurso para llevar al aula.

  • Crear grupos de trabajo en el Centro o intercentros con profesoras y profesores “entusiastas” para trabajar en equipo y compartir ideas, recursos, materiales, experiencias.

  • Entrar en el aula acompañando a otro profesor para poner en práctica  lo que digo y cuento en las sesiones de formación. Posteriormente, evaluar la experiencia tanto nosotros profesores como el alumnado. La verdad, es que a nivel profesional es lo que más ha enriquecido mi trabajo como asesora y profesora. Ha sido y es un placer trabajar con el alumnado día a día y ver sus progresos.

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  •  Si se te ocurre alguna idea más para ampliar esta lista, por favor, deja un comentario en esta entrada.

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