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11 ideas clave para cambiar mi aula

Maiatza 23, 2016

 

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El pasado 21 de mayo tuve el inmenso placer de participar en las Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas en Infantil, Primaria y Secundaria organizadas por el Negociado de Programas de Aprendizaje en Lenguas Extranjeras del Gobierno de Navarra.

Docentes y alumnos nos reunimos en la Ciudad de la Música con un programa diverso y rico en matices donde se aportaron múltiples ideas para ir haciendo pequeños cambios en el aula.

Mi aportación consistió en inaugurar esta jornada con una ponencia que lleva por título “Deseo cambiar mi aula, ¿cómo lo hago? 11 ideas clave”

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Nuestro paseo

  • Partimos de la realidad: el día a día en los centros

  • Objetivo de la enseñanza-aprendizaje: lograr un alumnado competente

  • 11 ideas clave para cambiar mi aula

  • Turno de preguntas

Pamplona

11 ideas clave

  1. Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar desde y con el corazón

  2.  Promover metodologías activas

  3.  Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar

  4. Trabajar a través de tareas

  5. Facilitar herramientas a los estudiantes  para que Aprendan a Aprender

  6. Proponer diferentes agrupamientos en el aula

  7. Conectar con la realidad digital de mi alumnado

  8. Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que cada alumn@ deje lo mejor de si mismo

  9. Evaluar desde la equidad

  10. Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia, valores ,…

  11. Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo

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    Terminamos pidiendo

    un deseo

 

 

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¿Qué estamos haciendo en Educación?

Maiatza 5, 2016
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“Aprovecho para comentarte un tema. Ya sé que no es cosa vuestra pero me imagino que recibiréis comentarios o quejas similares y si tenéis ocasión de trasmitirlas pues mejor. Me acaba de llegar una orden diciendo que hay que hacer y entregar el plan de mejora de la evaluación de diagnóstico para el 15 de junio. La verdad es que me parece una pasada. Ellos tardan más de un año en entregar los resultados y a nosotros nos piden que en dos meses hagamos las pruebas modelo y las pruebas de la evaluación de 3º, lo corrijamos, volquemos los datos en un tiempo récord y además ahora el plan de mejora. Me parece que entre burocracia, orden y contraorden…es difícil poder seguir innovando, avanzando, gestionando un centro.”

Hace unos días recibí este email de un Jefe de Estudios de un Centro y con él quiero iniciar esta reflexión. ¿Qué estamos haciendo en Educación? ¿Hacia dónde vamos? ¿Cuál es nuestra meta? ¿Y los alumn@s? ¿Estamos formando para que nuestros chicos y chicas se puedan mover con agilidad en este siglo XXI?

caosLa verdad es que llevo muchos años como asesora en el Berritzegune de Leioa y, a medida que pasa el tiempo, percibo una cierta desorientación en el Departamento de Educación que se refleja en la situación caótica que se está viviendo en varios centros. Muchos planes, proyectos, líneas estratégicas, documentos a doquier todos ellos  importantes, pero sin marcar un camino a recorrer. No hay unas propuestas claras y coherentes, pero limitadas, con la mirada puesta en temas pocos y concretos  pero efectivos, con unos plazos establecidos de obligado cumplimiento para el centro educativo y con unos inspectores e inspectoras con los que caminar de la mano.

Ante esta situación, tenemos un profesorado que no ve la necesidad de formarse, y redacta planes y proyectos diversos que no reflejan la situación real del Centro, documentos que no les ayudan a crecer y a mejorar  y que se guardarán en un armario o se   olvidarán en una estantería.

También es verdad que, desde las asesorías,  hemos ofertado una formación muy diversa para responder a temas tan variados pero sin un hilo conductor como son la diversidad, inclusión, convivencia, tratamiento integrado de lenguas, plurilingüismo, escuela 2.0., pizarra digital interactiva, competencias básicas o clave, inteligencias múltiples, ABP… y vuelvo a insistir que, en la práctica, estas formaciones no han llegado al aula.

Por un lado, hay un hastío instalado en muchos docentes y, en parte,  lo entiendo porque han perdido la ilusión y las ganas de cambiar ante este contexto tan complicado y gris.  Además, salvo casos aislados, de momento contamos con un  alumnado que sigue aguantando la enseñanza tradicional porque ante las explicaciones del profesor desconecta en el aula y, cuando los exámenes están próximos, se pone las pilas, memoriza la unidad didáctica de turno del libro de texto y  vomita en un examen todos esos contenidos que aprende, muchas veces, sin comprender.

Pero creo que el camino podría ser otro, despertando del letargo en el que estamos inmersos y dando un sentido a la labor docente y asesora.

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¿Qué necesita el profesorado?

  • Menos burocracia

  • Un proyecto educativo coherente, permanente en el tiempo y no dependiente del partido o partidos políticos que estén en el gobierno.

  • Claustros con una única mirada, una meta, unos objetivos claros. A través de nuestras áreas o materias para lograr un alumnado competente tenemos que …

  • Coordinación departamental y, si es posible, interdepartamental

  • Protección y ayuda del equipo directivo

  • Responsabilidad de las familias

  • Buena conectividad en las aulas y ordenadores actualizados

  • Perder el miedo y motivación para enseñar y evaluar de otra manera, dar pequeños pasos exitosos y avanzar sin parar

  • Formación para que el alumnado diverso, con diferentes estilos y ritmos aprenda más y mejor

    Lo que tenemos que tener claro es que “No hay Innovación sin Formación” pero una formación para cambiar y mejorar a las personas.

Como asesora, ¿qué formación puedo ofrecer?

Fu

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De otra entrada que hice en este blog “La formación del profesorado, ¿para qué?” saqué estás conclusiones que voy a compartir de nuevo con vosotros:

  • No dar formación al que no quiere, ya que muchos de los docentes no ven la necesidad de cambiar, y asisten a la formación obligados por estar en un proyecto o movidos por un equipo directivo que tiene unas ilusiones que ellos no comparten. Antes de empezar, tendría que buscar y pedir a los docentes una misma mirada, meta, y por supuesto, compromiso.

  • Ofrecer una formación en formato Curso-Taller corta en el tiempo y dirigida a elaborar algo para trabajar con nuestros aprendices en el aula, evaluar la experiencia y poder compartirla con los demás docentes a través de la Red.

  •  No impartir un curso dirigido a las diferentes Etapas (Infantil, Primaria y Secundaria) si, algunos profesores, no son capaces de trasladar los ejemplos que se dan en la formación a su materia, aula, y alumnos. Si lo hago, pediría profesores y profesoras con ganas, flexibles, con ganas de avanzar en su profesión, receptivos y que conozcan perfectamente su área o materia y a cada uno de sus alumnos.

  • No a la multiplicidad y parcialidad de las formaciones: competencias, inteligencias, múltiples, trabajo cooperativo, TIC, Proyectos de trabajo. A través de los proyectos de aprendizaje, ¿no se trabajan todos estos temas de una manera natural?

  • Formar para reflexionar, mejorar, cambiar, enriquecerse, sentirse mejor en el trabajo diario con nuestros chicos y chicas.

  • Aprender para hacer, diseñar, crear una secuencia didáctica u otro recurso para llevar al aula.

  • Crear grupos de trabajo en el Centro o intercentros con profesoras y profesores “entusiastas” para trabajar en equipo y compartir ideas, recursos, materiales, experiencias.

  • Entrar en el aula acompañando a otro profesor para poner en práctica  lo que digo y cuento en las sesiones de formación. Posteriormente, evaluar la experiencia tanto nosotros profesores como el alumnado. La verdad, es que a nivel profesional es lo que más ha enriquecido mi trabajo como asesora y profesora. Ha sido y es un placer trabajar con el alumnado día a día y ver sus progresos.

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  •  Si se te ocurre alguna idea más para ampliar esta lista, por favor, deja un comentario en esta entrada.

“Caminando junt@s: Cómo trabajar la competencia lingüística en el Centro”

Apirila 26, 2016

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Los días 22 y 23 de Abril estuve en el CEP de Ibiza dando un curso-taller  sobre cómo trabajar la competencia lingüística y las demás competencias con nuestro alumnado en el aula. Además, estuvimos viendo cuáles pueden ser los pasos para elaborar el Proyecto Lingüístico ya que, el próximo curso escolar  los Centros de las Islas Baleares, tendrán que empezar a diseñar este documento.

Ha sido una experiencia maravillosa para mí por el clima que se generó, las reflexiones, ilusiones para el futuro, posibles problemas y, por supuesto, siempre hablando de lenguas.

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1º Día: El Proyecto lingüístico: ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro?

  • Estoy aquí… ¿Qué me gustaría aprender o saber? ¿Cuáles son mis expectativas del curso? Técnica del “Folio giratorio”

  • Expresamos sentimientos, ideas cortometraje “Pipas” 

  • ¿Por qué cambiar? A continuación, vemos unos vídeos y utilizamos la rutina de  pensamiento “Veo Pienso y Me pregunto”

La sonrisa de la Mona Lisa

Primera clase

Segunda clase

Lo que opinan los alumnos

Entrevista a Roger Schank

  • Analizando mi práctica educativa

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-Escribiendo en manteles:

“Me siento bien en el aula”

“Me gustaría cambiar”

-¿Qué profesor trabaja mejor la competencia lingüística en el aula? ¿Y las otras competencias? Trabajando “La noticia”

*Profesor A

*Profesor B

  • El libro de texto: ¿Ayuda a mejorar la competencia lingüística? ¿Y las otras competencias? Analizamos una unidad didáctica.

  • ¿Nos atrevemos a hacer algunos cambios en el Centro? Explicamos por dónde podríamos empezar y qué dificultades nos podríamos encontrar por el camino.

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22º Día “Organizando las lenguas del Centro y algo más”

 

  • Recordamos la sesión del día anterior …

  • Para diseñar el PLC

http://organizando-las-lenguas.wikispaces.com/

preparados

Antes de empezar

*Sensibilización

*Diagnóstico

*Lecturas imprescindibles

 

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En el camino

*Pasos la elaborar el PLC

*Propuesta para revisar la documentación del Centro

*Análisis de decisiones

*Plantilla de evaluación de Centros para el diseño del PLC

*Posibles guiones

Hacia el Tratamiento Integrado de las Lenguas

La lengua a través de contenidos

*Un momento para la reflexión

* Mirar “Un billete de ida y vuelta

Christopher Columbus

Paseando por el aula

Para saber más1

Y no olvidéis nunca…

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Me siento bien en el aula cuando…

  • Los alumnos se ríen

  • Mis alumnos me hacen preguntas, veo interés en ellos

  • Mis alumnos interactúan conmigo y se nos pasa el tiempo volando y no da tiempo a terminar lo que tenía previsto

  • Recuerdan todo lo que han aprendido sin estar previsto

  • Me lo paso bien y mis alumnos disfrutan aprendiendo

  • Veo disfrutar a mis alumnos, cuando se genera un clima de interés

  • Alcanzo los objetivos que me propongo con mis alumnos

  • Disfruto con lo que explico y capto su atención

  • Los alumnos se sienten bien y contentos porque están aprendiendo de forma lúdica y entretenida

  • Se habla, se pregunta, se duda

  • He conseguido que sientan pasión por lo que estamos trabajando en aula

  • Todos mis alumnos quieren hablar, participar y escuchar a los demás

  • Mis alumnos me enseñan cosas nuevas

Me gustaría cambiar

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Me gustaría cambiar…

  • Eliminar ruidos

  • Romper barreras

  • Dar clase en el patio

  • Poder cambiar los contenidos, poder tener más libertad

  • Los materiales

  • Más coordinación para poder llevar a cabo proyectos conjuntos

  • Menos burocracia y más diversión

  • Tener mas tiempo para formarme

  • Poder mejorar a partir de nuevos aprendizajes

  • Reducir el número de alumnos por clase

  • Olvidar el objetivo, centrarme en el camino

  • ¡A días a mí!

  • Más conocimiento de mi parte para resolver dudas practicas

  • Romper con las editoriales

  • Cambiar el curriculum

  • La evaluación en primaria

  • Cambiar los roles del alumno y profesor y poder enriquecerse con ellos

  • El libro de texto que ha elegido el departamento

  • Más soporte en las aulas

  • Más profesores de refuerzo en el aula

  • Sesiones de clase mas largas

  • La biblioteca de mi centro

  • Me gustaría no sentirme forzado a tener que violentar a mis alumnos con un examen para conseguir que pongan esfuerzo en lo que hacen.

¿Y SI YO FUERA SIRIO?

Apirila 7, 2016

niños sirios

Con este título profesoras y profesores del Colegio Menesiano de Santo Domingo de la Calzada (La Rioja) hicieron un proyecto disciplinar para 1º y 2º de la ESO dentro del curso-taller organizado por el CIFE de Logroño que tuve el placer de impartir sobre PBL o Proyectos de Aprendizaje. Los autores de este proyecto son Rafael Cantera, María José Ciudad, Pilar Montejo y María Pascual.

Siempre digo en las formaciones que es muy importante dejar por escrito lo que hacemos con nuestro alumnado ya que servirá para planificar el trabajo, para organizar nuestra cabeza, para fomentar la coordinación con nuestros compañeros y para poder compartir nuestras experiencias de aula con otros colegas.

Antes de empezar a diseñar un proyecto tenemos que responder a preguntas como ¿Qué queremos hacer?, ¿Cuál es nuestra meta?, ¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan?, ¿Qué van a hacer nuestros aprendices?, ¿Cómo lo van a hacer?, ¿Cómo vamos a evaluar?…

Soy de la opinión de que es mejor crear proyectos de aprendizaje bien planificados, que puedan responder a los intereses y gustos del alumnado y donde cada alumno pueda trabajar y aprender según su punto de partida, ritmo de aprendizaje y maneras de aprender y, por supuesto, siempre con la posibilidad de hacer adaptaciones y cambios sobre la marcha.

Con orgullo os presento este proyecto ¿Y si yo fuera sirio? para llevar directamente al aula. A la hora de crear este proyecto sus autores han introducido de manera natural lo que han aprendido no sólo conmigo sino también en otros cursos o formaciones.

Están presentes las competencias clave del currículo, dinámicas de trabajo cooperativo, aplicaciones de la Web 2.0., actividades lúdicas, herramientas para aprender a aprender y a evaluar, para desarrollar la creatividad, los sentimientos, las emociones, la empatía y un largo etc. Es un proyecto desgraciadamente actual pero que es muy importante que nuestro alumnado conozca esta realidad, opine, busque y proponga soluciones ya que para nuestros aprendices conocer el mundo en el que viven es un aspecto clave que nosotros docentes no podemos olvidar o dejar a un lado.

Para terminar,  a continuación, podéis ver otras propuestas que he encontrado en la Red y que os pueden ser útiles para trabajar con vuestros chicos y chicas.

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“Quiero que disfrutéis”

Otsaila 25, 2016

cfie miranda

He tenido la oportunidad de ir al CFIE de Miranda de Ebro a dar una formación sobre PBL.

“Quiero que disfrutéis” Con esta frase inicié el curso-taller sobre PBL ante un profesorado que, tras una jornada laboral intensa, hace un importante esfuerzo para poder estar 6 horas recibiendo formación para mejorar su práctica educativa.

Mi intención era que conocieran diferentes herramientas para trabajar con el alumnado en el aula. A lo largo de estas dos sesiones, pusimos en práctica una rutina de pensamiento (“Veo, Pienso y Me pregunto”), una técnica de trabajo cooperativo (“El folio giratorio”), di a conocer algunas aplicaciones de la Web 2.0 que me dan mucho juego en el aula (Padlet, PhotoPeach, Voki, formularios de Google Drive…), vimos diferentes herramientas para que nuestros alumnos y alumnas puedan planificar su trabajo, reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y, además, puedan conocer cómo van a ser evaluados (escalas de valoración y rúbricas)

Comenzamos con una sonrisa viendo el cortometraje “Pipas” y, a la vez, trabajando con la rutina de pensamiento “Veo, Pienso y Me pregunto”.

Corto PIPAS from Manuela Burló Moreno on Vimeo.

Continuamos poniendo la lupa en  nuestro trabajo como docentes observando estas imágenes y, en grupo, utilizando la técnica del Folio giratorio, generamos ideas, pensamientos, reflexiones, sentimientos…

Autor Pawel Kuczynski

Imagen 1: Autor: Pawel Kuczynski

  • Agobio, memorización sin sentido

  • No tener tiempo para más

  • Medir los conocimientos

  • No hay lugar para el diferente

  • “Vomitando” conocimientos hasta el cansancio

  • Tortura

  • Obligación de aprender cosas que no interesan

  • Dolor para ellos y para los de casa

  • Soledad

  • Falta de libertad para pensar por tu cuenta, aprendizaje forzado

  • ¡Qué difícil estudiar, leer!

  • Represión

  • Cansancio

  • Irracionalidad

  • Desbordamiento

  • Saturación

  • Esfuerzo baldío


 

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  • Ayuda al que lo necesite.

  • Colaboración.

  • Experimentar.

  • Ayudar.

  • Trabajo en equipo.

  • Aprender haciendo.

  • Proteger al débil.

  • Llegar a un objetivo común.

  • Dejar que me ayuden, lo necesito.

  • Compañerismo.

  • Solidaridad.

  • Adaptación, empatía, apoyo.

  • Los problemas se solucionan colaborando.

  • Imaginación para superar obstáculos. Ser prácticos.

  • Tierna infancia, la libertad de equivocarse, el juego, la diversión, los primeros pasos.

  • La infancia, cuando los primeros amigos surgen.

  • Los mayores ayudan a los pequeños.

  • Los alumnos son egocéntricos (como yo lo era cuando tenía su edad) ¿Cómo hacer que sean un poco más desprendidos, cooperativos, sociables y respetuosos con sus compañeros?


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Imagen 3. Fuente de la imagen

  • Atadura a las TIC.

  • Síndrome del quemado.

  • Repetitivo. Aburrido.

  • Nada nuevo, todo está listo y para copiar.

  • Rutina hasta la desilusión.

  • Soledad.

  • Uso sin sentido de las tecnologías.

  • Desmotivación.

  • Circuitos quemados por exceso de uso, falta de reflexión, cuelgue, obsesión.

  • ¡Fundido en la habitación sin saber qué hacer se me pasa el tiempo! (con música de Mecano)

  • Lo virtual como sucedáneo de lo real, mejor los originales.

  • ¡Menos ordenador y más experiencia vital de vida, más deporte, naturaleza, convivencia!

Fuente de la imagen:  Joe Heller

Imagen 4. Fuente de la imagen:  Joe Heller

  • Fuera de contexto. La profe está quemada.

  • Desactualizada. Los alumnos desconectados.

  • Progreso. ¿Y esa manzana?

  • Era de la tecnología. Mucha dispersión.

  • Falta de tecnología.

  • Uso precoz de las redes sociales.

  • Todo lo que no se ve a través de las redes. sociales, no tiene interés.

  • Desfase tecnológico.

  • Introducción de nuevos cauces de expresión en el aula.

  • Un mundo virtual existe  junto al real y dicen/creen que es importante.

  • Aldea global para colgar chorradas.


 

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  • Rebeldía/¡Fantástico!

  • Diversión/¡Cómo les gusta!

  • Ilusión.

  • Jugar y disfrutar.

  • Experimentar.

  • Seguridad.

  • Libertad.

  • ¿Qué mejor forma de aprender que haciendo?

  • ¡Mójate!

  • Poder ser niño y actuar como tal.

  • Autodescubrimiento.

  • Romper con el modelo (niña hiperfemenina que no le importa mancharse)


Hablamos de trabajar en el aula a través de situaciones de aprendizaje, de tareas, proyectos donde los alumnos y alumnas puedan trabajar de una manera natural las competencias clave que marca el curriculum. Y por supuesto hablamos de evaluación, de una evaluación que mira la equidad y no la igualdad de los aprendices.
Miranda de Ebro

canvasLa meta a la que quería llegar era que cada profesor elaborara una pequeña secuencia didáctica siguiendo estos 10 pasos.

Al terminar, para poder mejorar estas sesiones de trabajo, cada participante ha escrito de manera anónima sobre diferentes cuestiones.

Una frase que me ha gustado ….

“Al principio me he sentido un poco perdido, intentando encajar las piezas del puzle, y al final las piezas han encajado”

 

 

 

 

“Inteligencias Múltiples y Competencias Básicas-Clave”

Otsaila 22, 2016

“Nuestro alumnado va a tener que vivir en un mundo que va muy deprisa y que cambia sin parar por lo que surge la necesidad de enseñar y de aprender de una manera diferente en el aula donde el alumnado sea parte activa y protagonista de su propio aprendizaje. El desarrollo de las diferentes Inteligencias y Competencias de nuestros aprendices es fundamental en este proceso de aprendizaje más global, dinámico, abierto y personalizado”

Plaza de los FuerosCon esta introducción he justificado el curso-taller organizado por el CAP de Tudela y que impartí los días 17 y 18 de febrero a profesorado de Infantil, Primaria y Secundaria.

Comenzamos con este vídeo de Robert Swartz y una pequeña reflexión en grupo a partir de este cuestionario.

 

A continuación, pasamos a entrar en materia con una exposición teórico-práctica.

  • Vemos un vídeo y comentamos lo que trabajamos en el aula
  • Qué es Aprender?
  • Necesidad de un cambio de roles en el aula
  •  ¿Qué sabemos sobre el tema?
  • ¿Qué son las Inteligencias Múltiples?
  • Las Inteligencias Múltiples y las Competencias  del Curriculum
  • Los Proyectos de Comprensión y los Proyectos de Aprendizaje
  •  Las rutinas de pensamiento: herramientas para la reflexión y planificación
  • Ejemplos de secuencias didácticas para trabajar en el aula
  • Para aprender más no dejar de ver …

Después pasamos a reflexionar sobre qué competencias e inteligencias se trabajan en diferentes tareas de aula e hicimos una puesta en común.

Dimos un paso más. y analizamos qué estructura tienen en común  tres secuencias didácticas que les propuse para ello.

Pusimos  en práctica una de las rutinas de pensamiento que habíamos visto: Veo, Pienso y Me pregunto  porque “se aprende haciendo”.

Y con todo lo aprendido, utilizando este canvas,  terminamos diseñando una secuencia didáctica para llevar al aula.

Al terminar el curso, pasé una hoja de evaluación  para que cada participante pudiera dar su opinión ya que para mí es una herramienta muy útil de mejora personal y profesional.


 

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Para Saber Más


 

“Sábados metodológicos” en Zaragoza

Otsaila 15, 2016

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Dentro del programa “Sábados Metodológicos“, el pasado día 6 de Febrero, tuve la oportunidad de reunirme con 52 profesores y profesoras de la  ESO y Bachillerato. Estuvimos trabajando sobre “los proyectos de aprendizaje” durante cuatro horas que estos docentes  robaron a sus horas de descanso, a poder disfrutar con su familia, a su tiempo de ocio.

Comenzamos con un acercamiento a qué supone trabajar por tareas, analizando una secuencia didáctica para ver qué competencias clave se trabajan, buscando elementos comunes de tres secuencias didácticas. Continuamos con la Evaluación que mira hacia la equidad y no igualdad del alumnado. Y terminamos diseñando una secuencia didáctica para llevar al aula con este Canvas.

Como ponente tengo que decir que me emocionó ver a este profesorado de Secundaria con ganas de aprender y, además, que disfrutó con la formación ya que no suele ser habitual en este colectivo. En este enlace puedes acceder a la evaluación de la formación que les pasé al finalizar la sesión.


La tarde anterior, durante dos horas y media, estuve hablando sobre este tema al profesorado de Infantil y Primaria. A continuación, puedes ver la evaluación que hicieron los participantes  de esta formación.

 

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