Heziberri en el Ámbito Social y Lingüístico de Secundaria

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El día 22 de diciembre, día de la lotería y casi con el turrón y los polvorones en la boca, tuve el placer de reunirme con 14 profesores de Secundaria del ámbito social y lingüístico del Colegio Munabe para trabajar durante 4 horas sobre el decreto de Heziberri. Todo los profesores del Centro recibieron esta formación ya que, en el ámbito científico y tecnológico, estuvo mi compañera Pilar Etxebarria y, en Primaria, la asesora Loli Vázquez.

Toda la formación ha sido enfocada a que el profesorado pudiera diseñar una situación-problema con criterios propios ya que, este curso escolar en la programación anual, hay que adjuntar una situación-problema bien desarrollada, coherente, y de fácil aplicación en el aula.

A continuación, podéis  acceder al índice de la primera parte de esta larga pero no menos fructífera sesión de trabajo.

•  ¿Qué es Aprender?

•  Clase tradicional y Clase Activa

•  Las Competencias básicas del Curriculum

•  Características del alumnado competente

• ¿Qué tengo que hacer para trabajar las Competencias básicas?

•  La tarea. Tipos de tarea

• Diferencias entre Actividad y Tarea

• Ejemplos de tareas trabajadas en el aula

• Estructura de un Proyecto

•  Proyectos trabajados y evaluados en el aula

Terminamos analizando una secuencia didáctica para ver qué competencias se trabajan en cada una de las actividades.

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Documentos

• que-competencias-se-trabajan
• competencias-escribir-y-recitar-una-poesia

Después de un bien merecido café, continuamos con la Evaluación …

•  Breve reflexión en clave de humor

• ¿Cómo evaluamos?

•  Evaluar competencias = Otra manera de trabajar en el aula

•  Planificar la evaluación

-Qué puede evaluar el profesorado y con qué herramientas

-Cómo controla el alumno si está aprendiendo

-La coevaluación

-¿Y la autoevaluación del profesorado?

-¿Y la evaluación de los aprendices a los profesores?

• Estándares de aprendizaje y competencias trabajadas

Continuamos analizando la estructura y aspectos comunes de dos secuencias didácticas.

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Para terminar los profesores, a través de un taller, pusieron en práctica lo que habían aprendido diseñando una situación problema para aplicar en el aula.

Para facilitar el trabajo, utilizaron este organizador gráfico.

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