La Formación Profesional Básica: Ideas y recursos para trabajar en el ámbito social y lingüístico

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El pasado 22 de marzo, junto mi compañera Pilar Etxebarria, estuve en el instituto Ángela Figuera en una sesión de formación y taller dirigida al profesorado de Formación Profesional Básica. La iniciativa partió del Berritzegune de Sestao que extendió su invitación a docentes de centros de la margen derecha y de Bilbao. Vinieron 22 profesores del ámbito socio-lingüístico y científico-tecnológico que estuvieron durante la mañana escuchando, reflexionando, y haciendo diferentes actividades.

En  la primera parte, trabajamos centrándonos en las Ciencias Sociales y la Lengua, partiendo de cómo se sienten en el aula, analizando materiales que utilizan con el alumnado, y viendo la posibilidad de utilizar otros recursos. Además, hicieron diferentes actividades y dinámicas que  podían transferir de un ámbito a otro y que, incluso, podían aplicar y trabajar en sus clases.

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Guión de la sesión:

• Cómo nos sentimos en el aula?

• Aprender, ¿para qué?

• Análisis del libro de texto y otros materiales de aula.

• ¿Qué es una tarea?

• ¿Qué podríamos hacer para mejorar el aprendizaje de nuestro alumnado? Algunos consejos.

• ¿Qué tienen en común estas secuencias didácticas? Analizamos la estructura y herramientas.

• Recursos para el aula.

Sentimientos positivos:

• Entretenida.

• Centrada.

• Creativa.

• Espontánea.

• Divertida.

• Satisfecha.

• Cercana.

• Renovada.

• Cómoda.

• Con entusiasmo.

• Con ganas de trasmitir y compartir.

• Con capacidad de innovación.

Sentimientos menos positivos:

• Frustrada, incapaz de llegar, de captar la atención, de dar lo que necesitan.

• Un policía.

• A veces, con monotonía.

• En muchos momentos, desbordada por el grupo.

• Cansado.

• Inquieto.

• No escuchado.

• No te atienden.

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PARA SABER MÁS

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Y terminamos con una sonrisa

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Después del café, y de un buen merecido descanso, los profesores se incorporaron a la sesión de Pilar Etxebarria en la que vieron recursos de aula para el ámbito científico y matemático, analizaron las competencias que se trabajan en una secuencia didáctica, y comenzaron a diseñar una secuencia de actividades a partir de un reto y tarea concreta que,  previamente, habían pensado.

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