Joan edukira

Ideas para mejorar y enriquecer nuestras secuencias didácticas.

otsaila 27, 2018

Todos los cursos, desde Inspección, se pide la programación didáctica anual. En el curso 2016-2017, a la hora de escribir en el anexo II, había que desarrollar una secuencia didáctica a partir de un reto o situación problema. El curso pasado, algunos centros elaboraron esta secuencia didáctica en un curso taller  que impartí en los centros de mi zona y siempre dentro del marco Heziberri 2020.



En la presentación que aparece a continuación, se aportan ideas para mejorar y enriquecer estas secuencias didácticas. Me gustaría animar al profesorado, que está mejorando estas secuencias didácticas, a compartir con otros profesores su trabajo y poder crear una red de centros donde los docentes puedan intercambiar sus materiales y buenas prácticas.


 

Para acceder a la presentación, clic sobre la imagen.

Gure ikas-sekuentziak hobetzeko eta aberasteko ideiak.

otsaila 22, 2018

Atzo Erandio Ikastetxera joan nintzen Gizarte eta Hizkuntza eremuko irakaslegoari formakuntza saio bat ematera. Iaz Heziberri-ri buruzko prestakuntza jaso zuten, eta Canvas bat erabiltzen, irakasle bakoitzak bere jakintzagaian arazo-egoera batetik abiatuta ikas-sekuentzia bat diseinatu zuen.

Aurten egindako ikas-sekuentziak emailez bidali zizkidaten eta hobetzeko proposamenak egin nizkien. Atzo egindako saioan  irakasle bakoitzak bere ikas-sekuentzia aurrean izaten ikas-sekuentziak hobetzeko eta aberasteko proposamen desberdinak egin nituen. Batera haien sekuentzia didaktikoan aldaketak egiten egon ziren.

Mementuz epe bat utzi diet behin  betiko ikas-sekuentziak egiteko.

Jarraian erabili nuen diapositiben aurkezpena eskuragarri daukazu.



 

Docentes que quieren “enriquecer” su trabajo en el aula.

otsaila 19, 2018

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Una vez más, y en fin de semana, volé a Ibiza para acudir al IES Quartó del Rei de Santa Eulària des Riu. La demanda de formación se hizo a través del CEP de Eivissa.

26 profesores y profesoras del claustro acudieron a este curso-taller sobre ABP.

Como también hicieron en el  IES Quartó de Portmany de Sant Antoni  (Eivissa), antes de comenzar la formación, la asesora del CEP de Eivissa, Montse González, se reunió con el profesorado para hacer un mapa con los elementos y aspectos más significativos del Aprendizaje Basado en Proyectos, y delimitar qué habían hecho hasta el momento en el Centro y qué les faltaba por hacer.

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 1ª SESIÓN:

  • ¿Qué estoy haciendo en el aula?Me gustaría cambiar…
  • Un paseo por la metodología
  • La evaluación

-Me siento identificado

-Me gustaría cambiar

  • ¿Cómo evaluamos? ¿Qué evaluamos? ¿Qué herramientas utilizamos?

2ª SESIÓN:

  • La evaluación
  • Diseño de una secuencia didáctica
  • Recursos para aplicar en el aula

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Me siento identificado:

-Me siento identificado en todo. Las sesiones de evaluación no son para abordar según que temas… cuando es el único momento que se reúne el equipo docente.
-Señalamos puntos, pero negativos.
-El orden del habla.
-Miramos la hora.
-Con la obligación de poner una nota numérica.
-¿Quién no ha hecho los mismos comentarios que no llevan a ninguna parte? Las reuniones de evaluación se convierten en terapia de grupo.
-La imposición de evaluar de la misma manera a todos los alumnos.
-La organización de la evaluación.
-Amb tot.
-Comentarios que se hacen en las evaluaciones.
-Aprobar alguna asignatura porque sí.
-Las prisas.
-No se suele tener en cuenta el contexto del alumnado.
-La insensatez de limitar al estudiante clasificándolo en torno a una nota.
-Que el peso de las pruebas escritas tengan que ser más o menos los mismos porcentajes para todas las materias.
-Les avaluacions van molt ràpid. El temps sempre és el nostre enemic.
-El exceso del proceso burocrático.
-Hablamos más de los que van mal y pasamos rápido los alumnos que van bien.
-No nos gusta cuando se alarga la sesión de la evaluación.

Me gustaría cambiar:

-La frustración. Las pruebas externas nos condicionan a nosotros y a la opinión de las familias.
-Las prisas.
-No tener que poner tanta nota numérica.
-Hablar más de los alumnos buenos.
-Que encontrásemos soluciones y dejáramos de quejarnos sobre lo mal que van los alumnos.
-El sistema de evaluación.
-Evaluar a partir de juegos, dinámicas, debates proyectos.
-Poner  el punto de mira en las soluciones y la manera de ayudar al alumno.
-Evaluaciones más flexibles según alumnado.
-Comentarios innecesarios.
-La velocidad que se imprime a las evaluaciones ya que se hacen después de una jornada agotadora y se alargan toda la tarde y al día siguiente hay que volver a trabajar. Reuniones en otro momento.
-Que las notas realmente tuvieran unos criterios y no se cambiaran al tuntún.
-Los profesores se interesaran realmente por sus alumnos y sus circunstancias.
-Sustituir la “terapia de grupo” evaluadora por sesiones que nos den soluciones a problemas  presentes y futuros del profesorado y alumnado.
-Reducir la información innecesaria y aumentar la necesaria.
-Que tingues una veritable utilitat (per a l´alumne).
-Les maneres d´avaluar, tots amb exámens, tots igual.


TALLER: “10 IDEAS PARA CREAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA”


Para mí fue un placer estar con este grupo de docentes, que no dudaron en obsequiarnos a Montse y a mí con una merienda y un desayuno magníficos, donde pudimos degustar unas tartas muy sabrosas elaboradas por Lorena y Elena.

Además, Antonio, director del Centro, nos regaló unas cremas y jabones elaborados por el alumnado.

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Y para terminar, junto a algunos profesores, nos fuimos a comer. Gracias de todo corazón por vuestra ilusión, ganas de aprender, ideas, amabilidad y compañía. Me sentí una más del grupo.

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“Creciendo como docentes”

abendua 21, 2017

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Los días 15 y 16 de diciembre, visité el IES Quartó de Portmany de Sant Antoni  (Eivissa), invitada por el CEP de Eivissa. Fui ilusionada porque la formación era dirigida a un Centro de Secundaria, donde una parte importante del claustro de profesores y profesoras sentían la necesidad de cambiar el aula, a través de la puesta en marcha de una metodología más activa en la que el alumnado sea consciente de su aprendizaje, y pueda crecer como persona, en el conocimiento de las diferentes materias, como ciudadano del mundo, y como futuro adulto y profesional.

Antes de acudir al Centro, la asesora del CEP de Eivissa Montse González, se reunió con el profesorado para hacer un mapa con los elementos y aspectos más significativos del Aprendizaje Basado en Proyectos, y delimitar qué habían hecho hasta el momento en el Centro y qué les faltaba por hacer.

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Fuente de la imagen

Teníamos, también, marcados los objetivos del curso de formación.

  • Reflexionar sobre cómo estamos trabajando en el aula.

  • Conocer los pasos para poder cambiar.

  • Aprender nuevas maneras de enseñar, aprender y evaluar.

  • Diseñar una secuencia didáctica para trabajar con el alumnado el próximo curso.

  • Acercarnos a otros recursos web que nos pueden ayudar.

  • Tomar decisiones de cara al curso que viene


1ª SESIÓN:

  •  ¿Qué estoy haciendo en el aula?
  • Me gustaría cambiar…
  • Un paseo por la metodología
  • La evaluación

-Me siento identificado

-Me gustaría cambiar

-¿Cómo evaluamos? ¿Qué evaluamos? ¿Qué herramientas utilizamos?

2ª SESIÓN:

  • La evaluación
  • Análisis de un proyecto
  • Diseño de una secuencia didáctica
  •  Recursos para aplicar en el aula
  • Un paseo por los cuadernos on-line del alumnado
  • Dudas y preguntas


Made with Padlet

La farsa de la Evaluación. Toni Solano.

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Me siento identificado:

-Organización formal de las Juntas de Evaluación.

-Dinámica de la reunión.

-Nadie modera.

-A veces, se cuenta información no necesaria.

-Cotilleos inútiles.

-No somos resolutivos.

-Boli rojo.

-Nos centramos más en los aspectos negativos de los alumnos.

-Tiempo.


Me gustaría cambiar…

-Algunos compañeros.

-Parlar de les coses sustancials per al progrés de l´alumnat.

-Tomar medidas pedagógicas conjuntas.

-Que deje de ser una reunión sólo de notas.

-Hablar más de posibles soluciones y no que estudie más.

-Hacer especial hincapié en las personas.

-Que la última persona de la lista tenga el mismo tiempo que la primera.

-Centrarnos en las personas conflictivas y dejar de lado a los que no arman escándalo pero pueden tener “otros” problemas.

-Medidas efectivas.


TALLER: “10 IDEAS PARA CREAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA”

El organizador gráfico que los docentes han utilizado: CANVAS


 

EL CUADERNO DIGITAL DEL ALUMNADO


Gracias a todos por la buena acogida, y porque me sentí una más del grupo.

Aprendizaje basado en Proyectos

abendua 4, 2017
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Viendo un vídeo, para trabajar con la Rutina de Pensamiento “Veo, Pienso y Me pregunto”

El pasado viernes, 1 de diciembre, invitada por el CEP Jaume Canellas Mut, viajé a Palma de Mallorca a hablar sobre el Aprendizaje basado en Proyectos. Un numeroso grupo de docentes, se reunió en la Universitat de les Illes Balears  para reflexionar sobre su práctica educativa, conocer secuencias didácticas de proyectos trabajados y evaluados en el aula, y hacer algunas actividades relacionadas con el desarrollo competencial de los aprendices y la evaluación competencial. Además, pusieron en práctica alguna dinámica de trabajo grupal y la destreza de pensamiento “Veo, Pienso y Me pregunto”

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Nuestro paseo por la metodología…

  • ¿Qué es Aprender?

  • Clase tradicional y clase activa

  • Las competencias del currículum

  • Características del alumnado competente

  • Diferencias entre Actividades y Tareas

  • Ejemplos de Tareas y Proyectos

Nuestro paseo por la evaluación…

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  • ¿Cómo evaluamos?

  • Breve reflexión en clave de humor

  • Evaluar competencias = Otra manera de trabajar en el aula

  • Planificar la evaluación

-Qué puede evaluar el profesorado y con qué herramientas

-Cómo controla el alumno si está aprendiendo

-La coevaluación

-¿Y la autoevaluación del profesorado?

-¿Y la evaluación de los aprendices a los profesores?

-Indicadores de evaluación y competencias trabajadas


Diseño de una secuencia didáctica a partir de una situación-problema.

azaroa 15, 2017

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Los centros educativos de Euskadi, en su programación anual, tienen que ir incorporando, poco a poco, secuencias didácticas a partir de situaciones-problema o retos. Con esta medida, lo que se pretende es que el profesorado reflexione sobre su práctica diaria, y vaya enlazando y cosiendo diferentes actividades, todas ellas necesarias para que los alumnos puedan resolver un problema o elaborar un producto final. Lo que se pretende es buscar y dar coherencia a lo que, algunas veces, se hace en el aula de manera descontextualizada, sin sentido, y sin unos objetivos y meta clara.

Las asesoras del Berritzegune Nagusia, elaboraron un documento de ayuda con orientaciones para escribir en la plantilla del anexo II que desde la Inspección se pide a los Centros, a la hora de elaborar la programación anual. En el Berritzegune de Leioa , hemos enriquecido este documento con otras aportaciones.

flechaOrientaciones para el diseño de una secuencia didáctica a partir de una situación problema.


También te puede interesar:

Taller para diseñar una secuencia didáctica:

carpetaCanvas para organizar las ideas  Plantilla para diseñar una secuencia didáctica.


Euskeraz

Sekuentzia didaktiko bat diseinatzeko tailerra

carpetaIdeiak ordenatzeko canvas-a:  TXANTILOIA


 

Construir caminhos- A leitura, a escrita e a cidadania na era digital

azaroa 8, 2017

coloquioLos días 10 y 11 de noviembre, en la Biblioteca Almeida Garret de Oporto, va a tener lugar el 5º Coloquio Internacional Ler e Ser: “Cooperar e Partilhar o Bem Comum”     Programa

Durante el verano,  la Asociación Ajudaris se puso en contacto conmigo para que participara en la mesa redonda sobre el tema Construir caminhos- A leitura, a escrita e a ciudadania na era digital.

Por motivos personales y con gran pesar, no podré acudir a este evento. Sin embargo, quiero dejar mi granito de arena con la presentación que había preparado con toda mi ilusión. A todos los ponentes y participantes a este evento, os mando un abrazo y os deseo éxito y un buen aprendizaje.