Razones para elaborar un proyecto lingüístico de Centro

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El día 23 de marzo, en el CEP de Santander, inauguré el curso “En el camino hacia el Proyecto Lingüístico de Centro” con el taller “Razones para elaborar un proyecto lingüístico de Centro”

Guion  de la sesión

• ¿Por qué necesitamos un PLC? Recogemos las aportaciones

  

• Dibujamos el Paisaje Lingüístico del centro

• ¿Qué profesor trabaja mejor las competencias en el aula?

• El libro de texto, ¿desarrolla la competencia lingüística de mi alumnado?

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Post-its

0. Siento la necesidad de cambiar

¿Qué hemos hecho? ¿Qué dudas, necesidades, miedos, ilusiones, emociones… tenemos?

• Implicación de muchos.
• Muchas ganas.
• Los resultados que obtenemos no son buenos y los alumnos están desmotivados.
• Necesidad de unificar criterios, metodologías y desarrollo de competencias.
• Sin miedos.
• Desconfianza por escasa experiencia en el mundo educativo.
• Necesidad de conocer una línea común de actuación.
• Feedback alumnos desmotivados.
• Necesidad de actividades, propuestas, tareas que sean significativas, motivadoras.
• Implicación de más departamentos.
• Necesitamos formación y coordinación entre niveles.
• Echamos en falta: Uso Tics y una línea común de trabajo (presentación, oralidad…)

2. Conozco el currículo de mi  área o materia y pongo la lupa en las competencias

¿Qué hemos hecho? ¿Qué dudas, necesidades, miedos, ilusiones, emociones… tenemos?

• Muchas veces los contenidos del curriculum bloquean el avance natural del alumnado.
• Pobreza de vocabulario y dificultades de expresión oral en el alumnado.
• Falta de conocimiento sobre la aplicación de los estándares de aprendizaje.
• Dependiendo del grupo de alumnado difícil de aplicar los estándares de aprendizaje.

2. En cada departamento de Lengua, ¿tenemos la misma mirada?

¿Qué hemos hecho? ¿Qué dudas, necesidades, miedos, ilusiones, emociones… tenemos?

• Mayor coordinación, verticalidad y consenso entre las etapas, sin miedos.
• Miedo: Que no todo el Claustro se involucre de la misma manera.
• Mejora en metodología y evaluación.

3. En los departamentos de lenguas, ¿tenemos la misma mirada?

¿Qué hemos hecho? ¿Qué dudas, necesidades, miedos, ilusiones, emociones… tenemos?

• Unificación de criterios, desarrollo de competencias y metodología. Sin miedos.
• No hay decisiones conjuntas.
• Desconfianza por la libertad de cátedra.
• Necesitamos mucho esfuerzo.
• Tiempo para la coordinación interdepartamental.

4. ¿Cómo trabajamos la lengua en las áreas o materias no lingüísticas?

¿Qué hemos hecho? ¿Qué dudas, necesidades, miedos, ilusiones, emociones… tenemos?

• Creemos importante utilizar metodologías activas y actividades que permitan a los alumnos conseguir comunicación real.
• Pensamos que se trabaja la competencia lingüística entre profesores que comparten ideas e ilusión. No entre departamentos o a nivel de centro.
• En Educación Infantil todos los lenguajes son herramienta. Se consulta poco a otras etapas.
• Necesidades: Tiempo de reuniones y coordinación dentro del horario.

5. A nivel de Claustro….en las diferentes habilidades lingüísticas, ¿qué tipo de alumnado queremos conseguir cuando salga del Centro?

¿Qué hemos hecho? ¿Qué dudas, necesidades, miedos, ilusiones, emociones… tenemos?

• No trabajamos todas las destrezas al mismo nivel. La oralidad está un poco menos trabajada.
• Necesitamos decidir qué tipo de alumnado nos gustaría tener al final de las etapas.
• Esperanza, estamos en ello.

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Para saber más: